吳錦權(quán)

摘? 要：微課在當(dāng)代教育中應(yīng)用的越來越廣泛，其特點是短小精悍、生動有趣等，受到教育者的積極推崇。而由于互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，微課教學(xué)儼然已經(jīng)成為一種新興教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，不斷的推動課堂的進步，提高課堂的質(zhì)量和效率。而對于小學(xué)二年級語文識字教學(xué)來說，微課對于課堂的適應(yīng)程度更高，可以更好的集中學(xué)生的注意，從而推動教學(xué)的進步。本文將深入分析微課在小學(xué)二年級語文識字教學(xué)應(yīng)用的探究。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;語文識字

一、引言

微課是教師通過錄制視頻將課堂的某個知識點進行教學(xué)的過程。而微課與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻有著其獨特的優(yōu)點，微課短小精悍，可以反復(fù)下載觀看，使學(xué)生隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。而小學(xué)二年級語文識字教學(xué)對于理解能力還尚未成熟的小學(xué)生來說有一定的難度，因此，這就需要教師在語文識字教學(xué)時，不斷的激發(fā)學(xué)生的理解能力，調(diào)動學(xué)生對語文識字的興趣，重視重點難點的解答。而微課教學(xué)與語文識字教學(xué)內(nèi)容能夠更好的融合，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中不斷地提高自己的認字能力，幫助學(xué)生消化理解難點，并且更有助于學(xué)生進行鞏固復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用方式。

二、微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已經(jīng)被教師們廣泛的應(yīng)用在學(xué)科的教學(xué)中，但是應(yīng)用的現(xiàn)狀不是很理想，還存在著許多問題。

（一）小學(xué)語文教師對微課的了解情況

在現(xiàn)在的教學(xué)實際情況中，大部分語文教師都只是知道微課但是對微課的類型和特征都不是十分了解，有些教師甚至不知道他所利用的資源就是微課。僅僅是在教學(xué)過程中加入一至兩個微課，只是為了活躍教學(xué)氛圍，對微課沒有深入的了解。

（二）小學(xué)語文教師對微課的使用態(tài)度

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年級較大的老教師對使用微課進行教學(xué)十分抵觸，認為自己“講”的教學(xué)也能培養(yǎng)出人才，老教師們不愿意改變教學(xué)方式，另一方面認為制作微課也十分浪費時間，還增加負擔(dān)，并且對教學(xué)也沒有起到很大的效果。

（三）微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在調(diào)查中發(fā)展，小學(xué)語文教師也僅僅是在課堂上使用微課進行教學(xué)，也就是在原有的教學(xué)模式上套入微課，教師并沒有在課前或者課后使用微課進行教學(xué)和與學(xué)生的互動，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也沒有起到很大的提高運用。

三、微課的設(shè)計

小學(xué)語文教師要想使自己的語文課堂更加的高效，就應(yīng)該對“微課”有著正確的認識，既不能盲目排斥“微課”，也不能盲目接觸“微課”，教師應(yīng)該明白，“微課”作為當(dāng)代教育的必然產(chǎn)物，其教學(xué)也應(yīng)該和正常教學(xué)一樣，對待“微課”不能過于草率和不重視，要明白在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中要想更加高效的利用微課提升語文識字學(xué)習(xí)效率就應(yīng)該對其有著積極的態(tài)度。教師在備課中，應(yīng)該對“微課”進行精心的設(shè)計，耐心雕琢“微課”的教學(xué)過程，才可以使“微課”真正發(fā)揮其本身的作用。

四、如何利用微課進行小學(xué)語文識字教學(xué)

（一）教師要有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格

在教學(xué)過程中，教師由于多年的教學(xué)經(jīng)驗，已經(jīng)形成了自身特有的教學(xué)風(fēng)格和特點，這與教師多年的沉淀，知識的積累以及個人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)是分不開的。就像語文教師通過課文的一點內(nèi)容就可以娓娓道來，延伸到多個層面的知識點，使學(xué)生的知識面擴大，眼界得到提高。而教師在對微課的運用中更要有鮮明的個人特點和風(fēng)格，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生體會到不同尋常的課程的體驗，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠主動的跟隨教師的引導(dǎo)來進行學(xué)習(xí)，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）微課要重視創(chuàng)建情境

教師要在讓學(xué)生提高語文綜合能力的前提下，對課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的漢字演變過程變得立體，讓學(xué)生真正感受到漢字的魅力，讓學(xué)生在真實情境中體會到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

（三）注重拉進與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對語文識字的興趣

興趣是推動人們認識事物的關(guān)鍵性因素，而小學(xué)生正處于一個注意力分散的階段，因此，要提高學(xué)生的語文識字能力，首先要讓他們對語文識字產(chǎn)生興趣。教師就要充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。教師可以在微課錄制的過程中利用情境進行教學(xué)。

五、結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文識字教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，并且，微課的特點就是能夠讓教學(xué)的過程形象化、情境化、趣味化，微課的運用可以使小學(xué)語文的教學(xué)的質(zhì)量得到提高，教學(xué)的效果顯著?！拔⒄n”在長期的教學(xué)實踐中已可以充分證明其重要作用。教師巧妙運用“微課”，在教學(xué)過程中只會百利而無一害的，利用“微課”使學(xué)生更加輕松的掌握課堂中的重難點知識，在學(xué)習(xí)上查漏補缺、溫故知新。讓學(xué)生更加主動、積極活躍的參與到課堂中來，讓學(xué)生提高語文識字能力，提高語文素養(yǎng)，營造高效課堂。

參考文獻

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