楊曉燕

摘? 要：小學(xué)語文是小學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要課程之一，對于小學(xué)生語言表達能力、思維能力、理解能力等的全面培養(yǎng)都具有重要意義。要想從根本上強化小學(xué)語文教學(xué)效果，就必須根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，積極引入故事教學(xué)法，吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開語文知識的探索。鑒于此，本文首先對故事教學(xué)法進行深入研究，并詳細探討了故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

1故事教學(xué)法

故事教學(xué)法有兩層含義：“一層是指一切文本無論是記敘文，說明文、議論文，也無論是詩歌、散文、小說、劇本、寓言、成語故事，全都可以以故事看待;另一層含義是，在同一文本中將大故事分解成若干小故事。”

在生活中，故事深入到方方面面，如電影電視，小說、戲劇等等。故事與人類的發(fā)展有著深刻的淵源，口頭社會里，人們常常聚在一起聽故事，最早的文學(xué)形式神話，傳說也是以故事的形式存在。隨著社會的發(fā)展，說書人，唱戲人等職業(yè)的興起無不是以故事為基礎(chǔ)。人們也樂于聽故事，所以生活中人們看小說，聽?wèi)蚯?，甚至和他人聊天，都暗含了對故事的期待。事實上，敘述方式隨著人類歷史和文化的發(fā)展不斷演進，從鉆木取火的遠古時代人們對神話故事的講述，到文字記載以來史學(xué)家們對歷史事件的編纂，及至電影的表達，網(wǎng)絡(luò)的傳播等等。也無不說明了人類自古以來便有對故事本源性需求。

除了人們生活在故事之中，和天然的對故事有著需求，故事本身就具有力量。文學(xué)小說故事雖然不指稱世界上的任何事物，但卻提供了事物的涵義，也可以看出故事具有塑造日常生活經(jīng)驗的力量。從人類學(xué)的角度對“故事”進行闡釋，可以看出“故事”是人類一種本源需要，故事激發(fā)的是人類的情感思維，情感思維里有著個人的情緒、認知。近年來，國內(nèi)外學(xué)者也廣泛的關(guān)注到了故事教學(xué)法，大量的研究結(jié)果也證明了其可行性，在教學(xué)中，故事作為中介，溝通的是教師和學(xué)生的共同生活經(jīng)驗，激發(fā)師生情感，由此可見，故事教學(xué)法不僅可以作為一種教學(xué)方法，更可以作為一種教學(xué)理念。

2如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用故事教學(xué)法

2.1誘發(fā)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

受到年齡因素的制約，小學(xué)生活潑好動，較為抵觸教師一板一眼的課堂教學(xué)，相反，更傾向于新鮮有趣的教學(xué)形式及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。由學(xué)生的這一心理特征出發(fā)，小學(xué)語文低年級教師在教學(xué)中便應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況靈活引進趣味性與教育性兼具的教學(xué)方法。這其中故事教學(xué)法所涉及的故事本身就具有較強的生動性，因此在誘發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情與積極性方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)《日月潭》這篇課文之前，教師便可以率先向?qū)W生講解與美麗的日月潭相關(guān)的小故事：從前有兩條惡龍將太陽和月亮吞到了肚子里，并躲在了深深的日月潭底下。沒有了太陽和月亮，人們的生活變得非常艱難。在臺灣，勇敢的大尖哥和水花姐歷經(jīng)千辛萬苦，克服了重重困難與阻礙，最終勇敢的將兩條惡龍殺死了?？墒沁@個時候，太陽和月亮還是沉在了日月潭底，無奈之下，大尖哥和水花姐變成了兩個巨人，一人托起了太陽，一人托起了月亮。人間重新有了太陽和月亮，可是勇敢的大尖哥和水花姐卻永遠變成了大山矗立在日月潭邊……

好聽的故事很好地吸引了學(xué)生的注意力，他們迫不及待地想了解更多關(guān)于日月潭、大尖哥與水花姐的故事，如此一來教師只需順勢點明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文便是《日月潭》，他們很容易便能將原本對故事的注意力快速調(diào)整到課文學(xué)習(xí)上來。

2.2充分利用多媒體技術(shù)，令故事教學(xué)更加具體形象

聲音和圖像都是教學(xué)過程中極為重要的組成部分，所以在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對語音和圖像都有良好的運用，可以使得故事的情景更加完美，同時學(xué)生對于老師簡單的講述往往是不能夠深入理解的，所以在實際過程中一定要運用語音和圖像的完美結(jié)合，這樣學(xué)生就更容易投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)的教學(xué)本來就應(yīng)該是輕松愉快的，而作為語文教學(xué)和課堂，就更應(yīng)該采取生動活潑，有趣的方式進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式才是促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)的途徑和手段。在近些年來，多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)是教學(xué)過程中受到我們重視和研究的部分。在近些年來，多媒體的教學(xué)方式可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動，形象，也可以讓我們更好的創(chuàng)設(shè)故事情景，通過多個方面感受語文的魅力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，要不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。如在進行古代小故事的教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)采取聲音和圖像的結(jié)合。首先，教師要讓大家對課文進行閱讀，然后運用視頻對學(xué)生進行講述和教學(xué)，最后則是通過留給學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生對課文有更好的理解和認識。只有結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，讓學(xué)生對于課文和知識都有良好的運用。最后就是通過對于學(xué)生疑問的解答，然后不斷的深入探究課文的內(nèi)容，這樣對于學(xué)生的教學(xué)來說具有極大的意義。

3結(jié)束語

綜上所述，故事教學(xué)法符合小學(xué)生的認知能力和理解能力，對于激發(fā)小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性等都具有重要意義。因此，新時期小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)深刻認識故事教學(xué)法的重要性，并從聯(lián)系實際實施故事教學(xué)法，利用故事教學(xué)法展開小學(xué)語文寫作教學(xué)，通過故事教學(xué)法展開情感交流等角度出發(fā)，努力將故事教學(xué)法的功能全面發(fā)揮出來。

參考文獻

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