關(guān)春燕

摘 要：初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用生活化情境教學(xué)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有很好的效果。本文鑒于生活化情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用價(jià)值，深入探討了生活情境在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活情境；初中；道德與法治；課堂教學(xué)

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育即生活。在新課程改革的推動(dòng)下，生活情境教學(xué)法越來(lái)越受各階段教師的重視，被應(yīng)用到課程教學(xué)活動(dòng)中，幫助提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用生活情境教學(xué)法，可以有效改善課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的大腦思維，并且將抽象的知識(shí)概念與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生更能理解教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生正確樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展頗有幫助。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極應(yīng)用生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的課堂環(huán)境，促使學(xué)生能夠理解道德與法治在生活中的實(shí)際價(jià)值。

一、生活情境的應(yīng)用價(jià)值

將生活情境融入到初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，一方面是能夠促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的積極性，提升初中道德與法治的課堂教學(xué)效果。初中階段學(xué)生正處于思想道德成型的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)道德與法治課程教學(xué)的引導(dǎo)，能夠確保學(xué)生道德與法治理念的提升，將社會(huì)生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。另一方面，通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還能拉近學(xué)生與教師間的距離，在課堂教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也樹(shù)立起民主平等的法治理念。

二、生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的生活情境

生活情境在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相符合的情境內(nèi)容，從而自然而然地引入教學(xué)，提升初中道德與法治課程教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，如果過(guò)于刻意地帶入情境，使得教學(xué)情境與生活實(shí)際存在出入，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)上的矛盾，違背教育規(guī)律，降低課堂生活情境教學(xué)的真實(shí)感，不利于學(xué)生掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施生活情境之前，需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體把握，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，帶入一些與教學(xué)內(nèi)容相符合的、真實(shí)的生活情境，開(kāi)展合理的生活情境教學(xué)。例如，在教學(xué)《師生之間》的時(shí)候，教師就可以以班級(jí)的實(shí)際案例為情境，將學(xué)生在班級(jí)中的日常生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，落實(shí)有效的生活情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)多種類型的生活情境

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，為了提升生活情境教學(xué)的效率，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種類型的生活情境，將與教學(xué)組織相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)形式和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，教師應(yīng)當(dāng)將合作情境和競(jìng)爭(zhēng)情境融入到道德與法治課堂教學(xué)情境中，以小組合作或者是班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，完成教學(xué)內(nèi)容。例如，在《在集體中成長(zhǎng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)組織學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)集體的理解，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，充分發(fā)揮合作情境的價(jià)值，從而幫助學(xué)生在討論交流中對(duì)集體產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，回答教師在課堂教學(xué)中的提問(wèn)，進(jìn)而獲得積分，在課堂教學(xué)結(jié)束后獲得積分最高的小組學(xué)生能夠收獲一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[1]。通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)⒓w生活的真實(shí)情景和合作情景、競(jìng)爭(zhēng)情景結(jié)合起來(lái)，最優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)掌握本課的教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）構(gòu)建平等交流的交流氛圍

為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮生活情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，初中道德與法治課堂教學(xué)的教師還要為學(xué)生營(yíng)造平等交流的課堂氛圍，滿足學(xué)生平等參與課堂教學(xué)活動(dòng)的需求，在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)師生間的相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極構(gòu)建和諧平等的教學(xué)互動(dòng)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行良性的溝通交流。例如，在進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，以平等的身份參與到學(xué)生的小組討論中，或者是參與到學(xué)生探究活動(dòng)中的角色扮演中，與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐探索，在實(shí)踐過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，展現(xiàn)真正的自我，從而達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化情境教學(xué)，能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新課程改革的推動(dòng)下，教師要學(xué)會(huì)將各種科學(xué)的教學(xué)模式和課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有效提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德雨.情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用研究[J].才智，2019（06）：39