程碧霞

【摘要】 本文主要論述在高中語文教學中，語文教師引領學生走近民國大師，運用其學術資源的重要性及具體做法，以此助力學生成長。

【關鍵詞】 民國大師 學術資源 閱讀

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-017-01

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二十世紀上半葉即民國時期，是一個新學和舊學碰撞，中學和西學融匯的混沌時代。這個時代雖短，卻英才輩出，這些英才在教育、國學、科學等領域引領時代潮流，為國家民族做出大貢獻，我們稱之為民國大師。

民國大師有著豐富的學術資源，即他們的生平事跡、軼事典故、主要作品、經典名言、主要成就、成長原因、歷史評價等。他們以斐然的成就貢獻和高尚的人格品德為我們樹立了為人范式，故高中語文教師應積極引領學生走近民國大師，挖掘其精神內涵，運用其學術資源。

一、在高中語文教學中走近民國大師，運用其學術資源的重要性

（一）高中語文教材多選用民國大師之作

高中語文教材多種版本選用了許多民國大師之作，如人教版、粵教版。人教版五冊必修課本共有65課，民國大師之作就有18課19篇，占了將近三分之一。入選的大師作品有徐志摩《再別康橋》、魯迅《記念劉和珍君》、朱自清《荷塘月色》、郁達夫《故都的秋》、沈從文《邊城》、錢鐘書《談中國詩》等。從中，民國大師受教材編者的推崇程度可見一斑，可謂“你總是這樣叫人牽掛”①。故語文教師在教學中應帶領學生走近他們，運用他們的學術資源，讓大師風范引領高中學子成長。

（二）近五年高考現代文閱讀多涉及民國大師

1.文學類會選用民國大師之作。如2017全國Ⅱ卷選用了林徽因的《窗子以外》，2018全國Ⅱ卷選用了老舍的《有聲電影》。

2.實用類中人物傳記的傳主多選民國大師。如2014全國卷Ⅱ的《愛國科學家鄧叔群》，2015全國卷Ⅰ的《朱東潤自傳》，2016新課標卷Ⅱ的《吳文俊的數學世界》?？梢娫诟咧姓Z文教學中，引導學生走近民國大師并運用其學術資源是多么重要。

二、在高中語文教學中走近民國大師，運用其學術資源的具體做法

（一）課內重點學習。教材選用了這么多民國大師的作品，我就在教學中將之作為重點教學篇目

1.所用課時較多。在學習大師之作時，所用課時較多。如徐志摩的《再別康橋》，這首詩按教學要求是1個課時，但我用了2個課時。第1課時重誦讀，先是在讀中體會其形式上的三美：音樂美、繪畫美、建筑美；后在讀中體會作者的感情。學生在課前預習有了對徐志摩于康橋求學經歷的了解，普遍能較深刻地體會詩人對母校的依依惜別、難以割舍的細膩深沉的情感。第2課時重分享，先是老師示范解讀詩人另一首詩《沙揚娜拉——贈日本女郎》，接著學生分享解讀詩人其他作品，最后分享詩人的奇聞異事。兩個課時下來，學生被詩人的才華折服，加深對詩人的了解。

2.由此及彼。在學習大師之作時，由此篇到彼篇，由此人到彼人，適當延伸。如學習錢鐘書《談中國詩》時，我讓學生課外閱讀大師的《圍城》和楊絳先生的《記錢鐘書與〈圍城〉》《我們仨》。通過延伸閱讀，學生既驚嘆于這位“文化昆侖”的幽默與睿智，又被大師一家樸實真摯的情感感動。這樣會讓學生感覺語文學習并不枯燥，而富含人情味，使得高中語文教學充滿生活情趣和人文色彩。

（二）課外分類閱讀

除了課內重點學習，我還帶領學生開展以“走近民國大師”為主題的課外閱讀。有大師自己的作品，有以大師為題材的作品。

1.在高一讀大師資料及著作

我把民國大師分成教育、國學與藝術、文學、科學、政治與經濟五大類，學生分成五個小組，學生周末回家上網收集大師們的生平事跡、軼事典故、主要作品、經典名言、主要成就、成長原因、歷史評價等。再把這些資料集結成小冊子并打印出來，在班里傳閱。讀完這些資料之后再去讀大師代表作。

2.在高二讀他人寫大師的作品

在對大師有一定了解的基礎上，進一步閱讀他人寫大師的作品，看別人是如何評價大師的。推薦學生讀《民國那些大師》、《細說民國大文人》、《民國才女人物傳記小說文集》、《星漢燦爛曾幾時——民國文人寫真》等。

（三）分享與運用

第一，閱讀分享。閱讀必有感想，要讓學生把讀后的所感所思表達出以分享。1.每周安排兩次課前三分鐘演講，個人形式。2.每月安排一節(jié)閱讀匯報課，小組形式。3.每周寫一篇讀書筆記，每月寫一篇讀后感，老師各挑選三篇張貼展示。

第二，實踐運用。學生覺得有用，才能充分調動他們的閱讀積極性，才能讓這個主題的閱讀可持續(xù)發(fā)展，故需要實踐運用。

1.現代文閱讀訓練。高考、模擬考題里有許多人物傳記閱讀題，可從中選一些放進周測、月考、段考中，給學生練練。如《黃侃先生二三事》《下筆不覺師造化》《靈性鬼才黃永玉》《梁宗岱先生》《梅貽琦——永遠的校長》。

2.寫作訓練。高中主要寫議論文，而議論文需要典型事例作論據。在寫作中，學生多舉屈原、司馬遷、李白、杜甫等人為例，盡管這些人物很典型，卻很泛濫，缺乏新意。而以民國大師為例則少見而有新意，故在作文教學中，我要求學生用上民國大師的事例，做到學以致用。

通過這兩種形式進行實踐訓練，既可以調動學生“走近民國大師，”的閱讀積極性，又與高考銜接，充分運用民國大師的學術資源。

民國大師大都有高深的才華學問，有高尚的道德操守，有崇高的理想信念，所以他們才能受到教材編者和高考命題者的青睞。高中語文教師在教學中，應積極引導學生走近民國大師，讓學生關注他們，挖掘其精神內涵，運用其學術資源，從而獲取正能量，助力高考的同時提高人文素養(yǎng)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]汪兆騫.《民國清流：那些大師們》.2016年現代出版社出版.

[2]汪兆騫.《大師們的相重與相輕》，2016年現代出版社出版.