徐雁

【摘要】 基于新時代和社會形勢的與時俱進，我國的教育事業(yè)在發(fā)展的同時，也面臨著不少的境遇和挑戰(zhàn)。新課標理念的推行和深入，給我國小學教育指明了發(fā)展的方向。從古至今，語文這一門學科都是我國教育體系中十分重要的存在，其中蘊含的文化素養(yǎng)、深刻的思想觀念都深深的蘊藏在小學語文教學評價之中，對學生的綜合發(fā)展有著至關重要的積極作用。

【關鍵詞】 新課標理念 小學語文 教學評價 分析探究 應用策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-021-01

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小學語文是我國教育事業(yè)的基礎，在學生成長的道路上起到了基石的作用。時代前進的腳步一刻不停，社會發(fā)展的形式日新月異，教育迎來了更寬更廣的舞臺，也迎來了更新更大的挑戰(zhàn)。在小學語文教學之中，為滿足新課標提出來的理念，為實現素質教育的目標，建立健全評價體制是促進學生迅速掌握知識技能、提升自身綜合素養(yǎng)的有效途徑。

一、在小學語文教學中，貫徹以人為本評價理念

就現階段我國小學語文的實際教學情況來看，教師還需要加強對評價體制的重視程度，加大建設力度。從新時代前進的形勢出發(fā)，從社會發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，在小學語文評價之中滲透“以人為本”這一理念，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出一份貢獻。針對于小學生來說，他們還處于一個心理認知不足的狀態(tài)，他們有著鮮明的差異性，每個學生都有著自己獨特的性格色彩。教師在制定教學評價的過程中，要對學生有充分的了解，尤其是學生對于評價的理解方式，要在保護學生的自尊心和尊重學生人格發(fā)展的基礎之上，制定并推行行之有效的小學語文評價系統(tǒng)。例如，教師在講《從現在開始》一課時，可以讓學生對貓頭鷹、袋鼠以及小猴子的行為進行探討，然后通過教師的評價，讓學生們意識到尊重他人團結他人的重要性。引導學生們在日常生活中要學習小猴子，尊重每一個人的生活習慣，尊重每一個人的信念信仰。從而引出本文更深層次的自身解放以及追求自由的意義和內涵。在小學語文教學中，貫徹以人為本的評價理念，促進學生不斷地提升自我修養(yǎng)。

二、在小學語文教學中，建立統(tǒng)一性的評價體系

小學語文教學評價從來都不是單一的存在，需要各種方式方法，各種思想觀念的相互融合相互作用。首先，在小學語文教學評價中，需要實現定性與定量的高度融合高度統(tǒng)一，二者之間相互依存相互寄托，促進教師評價工作更高效更有質量的展開。教師需要結合自身經驗，根據實際教學情況，建立健全更加科學化更加合理化的評價體系。可以更直白更簡單的讓學生意識到自己、認識自己并且成就自己。另外，教師在對學生進行評價工作的時候，要跳出以偏概全的限制，要從多方面審視學生，包括課堂表現、思維邏輯、學習方式、團結意識以及對于學習的態(tài)度等，從而實現評價體系的統(tǒng)一性發(fā)展。其次，實現總結和形成相融合的評價方式，教師們在對學生進行評價時，要著眼于未來，對學生的進步和未來應該成為怎樣的人進行評價，而不是單純的致力于眼前的結果。例如，在日常教學中，有學生朗讀時出現了錯誤，這個時候教師不要一味的批評，而是要采取激勵的方式，對學生進行鼓勵，然后指出缺點，引導學生進步。

三、在小學語文教學中，使用情感化的評價語言

新課標理念有明確的指出，要求在現在及未來的教育事業(yè)中要著重于對學生素質的培養(yǎng)。在小學語文教學之中，融入真情實感，將評價語言變得更加生動化豐富化，是現階段小學語文教育者應該首要探索的目標所在。首先，教師要將教學內容與評價牢牢聯(lián)合在一起，然后用生動、明朗且富有感染力的語言營造一個更加積極主動的學習氛圍。其次，體態(tài)語言也是很好的評價輔助手段，例如，一個滿含鼓勵的眼神，一個肯定的微笑贊許等，都是引起學生共鳴的有力方式。將真情融于小學語文教學評價之中，促使學生對自身有更深刻的認知，然后更好的成長和發(fā)展。

四、在小學語文教學中，積極應用多種評價方式

在傳統(tǒng)的小學語文教學之中，其實并沒有形成一個完善的評價機制，往往只是教師針對于學生的錯誤進行批評工作，但隨著我國對教育標準和要求的提高，這樣的評價方式顯然已經不能夠滿足新課標提出來的理念。教師的評價從來不單單出現在課后，而是貫穿小學語文教學的方方面面。首先，教師應加強與學生的互動，將評價穿插到教學課堂之中，在活躍課堂氣氛的同時，實現學生的主體地位。其次，教師應認真對待每一個課時，將評價引入到隨堂課之中，有利于學生在輕松愉悅的學習環(huán)境里發(fā)現并且改正自身存在的問題。最后，建立健全完整的評價體制，以教師評價為基礎，積極推行學生與學生之間的評價，如果有條件的話，還可以將領導評價與教師評價引入其中。例如，教師可以與學生就文本精彩片段展開賽讀，然后讓其他學生進行評價，以此發(fā)揮學生的主體作用。再如，在習作教學之中，教師可以以同桌、小組或者是全班進行評價的方式，引導學生更全面更健康發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，基于新課標理念，在小學語文教學中建立健全評價體制對我國教育事業(yè)的革新有著顯而易見的作用和效果。本文從教學理念、教學體系、教學態(tài)度以及教學方式四個方面對小學語文教學評價的實際應用策略進行淺要分析。從而有助于教師建設更加和諧的教學環(huán)境，有助于學生加強對自身的認知，有助于學生專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的全面提升。由此可見，小學語文教學評價對于整體教育來說有著至深至遠的影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳靜.新課標理念下的小學語文教學探究[J].作文成功之路：教育新干線，2016（7）：16-17.

[2]汪彩.基于新課標理念的小學語文教學評價探究[J].中國校外教育，2017（5）：90-90.

[3]李玉芳.基于新課程理念下小學語文教學的探索[J].都市家教月刊，2017（12）：124-124.