張月嬋

【摘要】 山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語一直是個難點，沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有如一線城市的優(yōu)質(zhì)資源，師資和教學(xué)設(shè)施等與城市相比都有較大差距。作為一線的高中英語教師，應(yīng)針對學(xué)校及學(xué)生的實際情況，靈活地采取各種教學(xué)策略去提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)高中 英語教學(xué) 教學(xué)對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-026-01

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引言

高中英語新課程標準對高中英語的學(xué)習(xí)提出了更具體、更高的要求。新課改理念注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)反思當下英語教學(xué)的不足，找出山區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因，并帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找適應(yīng)新高考的學(xué)習(xí)方法。

一、山區(qū)高中生學(xué)習(xí)英語的困難原因剖析

（一）教師方面

高考改革，要求高中英語從應(yīng)試模式走向應(yīng)用的模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。山區(qū)高中英語的教師教學(xué)現(xiàn)狀是課堂以傳統(tǒng)講授模式為主，教師在情感投入方面也有所欠缺，以至于學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而缺乏興趣和信心，甚至產(chǎn)生逆反心理，對教學(xué)形成負影響。

（二）學(xué)生方面

山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語目的性不強，缺乏學(xué)習(xí)熱情，不懂自主學(xué)習(xí)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志薄弱，缺乏掌握基本詞匯和基本語言基礎(chǔ)知識的方法策略等，英語成績未能達到同其智力水準相稱的學(xué)業(yè)水平。英語學(xué)習(xí)的積累量、閱讀量都遠遠達不到新課標的要求。

（三）教學(xué)資源方面

山區(qū)學(xué)校英語學(xué)習(xí)設(shè)備單一老化，硬件條件不足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀意識不強。英語配套教材脫離農(nóng)村實際，農(nóng)村中學(xué)外教師資缺乏，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，無英語交流的需要。在實際教學(xué)中，教師只能以教材為主要教學(xué)資源，學(xué)生接受能力差，難以拓展課外知識，教學(xué)效果不佳。

二、山區(qū)高中生學(xué)習(xí)英語的有效策略

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，進行自我而提高以適應(yīng)時代的需要，更新教學(xué)理念，提升業(yè)務(wù)水平，針對學(xué)生現(xiàn)狀做出相應(yīng)的改變，探討操作性強的教學(xué)策略。

（一）循序漸進，夯實基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。英語拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)能力。不少學(xué)生記不牢單詞的發(fā)音，不懂拼寫，要加強夯實學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進行適當?shù)谋容^，讓學(xué)生重視字母與音素、字母與音標之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。

2.督促學(xué)生增大詞匯量。教師首先要教給學(xué)生記憶的方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，教給學(xué)生“拼讀記憶法”、“構(gòu)詞記憶法”、“搭配記憶法”、“情景記憶法”、“思維導(dǎo)圖記憶法”“歸類記憶法”、等，促進學(xué)生高效地、牢固地記憶單詞。

3.讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)語法。傳統(tǒng)語法分析講授過于枯燥、乏味，根據(jù)村學(xué)生的特點，將語法分析融進有意義的情景中，讓學(xué)生易于理解與接受，然后創(chuàng)設(shè)情景，提供足夠的機會，讓學(xué)生在仿真的模擬語境中進行交際性活動，引導(dǎo)他們通過自己的體驗去發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。

（二）利用多媒體，靈活設(shè)計、運用教學(xué)模式

教師講授為主的課堂，從教師角度或利于進度的掌握，卻不能保證教學(xué)效率。且隨著科技的發(fā)展，這種單一的形式必須革新才能跟上課改的步伐。教師應(yīng)運用多媒體手段，將課堂變得“快樂”而“高效”。

1.利用英文影音文化的熏陶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)一門語言，從視聽開始是最直接的方式。教師可以根據(jù)內(nèi)容需要，適度地給學(xué)生播放原聲英文歌曲、電影等，進行語言熏陶。如播放經(jīng)典容易唱的歌曲，讓學(xué)生多開口跟唱，如《Big Big Girl》等。電影欣賞則可以從簡單的開始，播放一些語速相對較慢的動畫片如《人猿泰山》等，然后再欣賞一些經(jīng)典的電影，如《阿甘正傳》等，學(xué)生的模仿能力強，循序漸進地提高。調(diào)動視聽感官，加上電影情節(jié)的吸引性，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，并持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用多媒體平臺，讓學(xué)生在活動中掌握英語

多媒體平臺比傳統(tǒng)的黑板多了交互的功能?？梢栽O(shè)計出更多類型的課程，靈活地使用各種教學(xué)模式能更有效地吸引學(xué)生，從而保持學(xué)習(xí)的熱情。例如比賽活動，情景劇表演，學(xué)生展示英語作品，作文互改互評，答題分享等。這些都可以通過多媒體平臺得以實現(xiàn)。

3.利用微課，促使不同層次的學(xué)生進行自學(xué)提高

多媒體的發(fā)展，學(xué)生容易被手機上的各種資訊所吸引，對于如何利用手機學(xué)習(xí)，教師要對學(xué)生要進行引導(dǎo)，現(xiàn)行最為可行的方法就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微課，用于課前學(xué)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時能兼顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生多閱讀，多寫作，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，山區(qū)的學(xué)生基本也是人人都有手機，戶戶基本都有電腦，但學(xué)生使用手機、網(wǎng)劇，更多是在玩，打游戲、購物、刷微信等，影響了學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用好手機這個學(xué)習(xí)工具。

（三）加強考查與評價，及時反饋，及時指導(dǎo)

加強考查與評價，利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進行針對性的教學(xué)調(diào)整。山區(qū)高中英語的教學(xué)更要體現(xiàn)“以生為本”，學(xué)生的基礎(chǔ)差距大，英語的教學(xué)更要因材施教，不應(yīng)理想化，不宜一刀切。而應(yīng)對學(xué)生的詞匯積累、口語表達、書寫、閱讀、寫作等方面進行及時的跟蹤指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得。

結(jié)語

本文總結(jié)在教學(xué)實踐中遇到的種種困境，結(jié)合自身的教學(xué)體驗，探索、尋找指導(dǎo)山區(qū)高中生學(xué)習(xí)英語的良方，但教與學(xué)是一場漫長的修行，在發(fā)展迅速的今天，教學(xué)也應(yīng)因時而動，順勢而為，以變應(yīng)變，方能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

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