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入乎其內(nèi),出乎其外

2019-09-10 07:22王國強(qiáng)
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)

王國強(qiáng)

【摘要】 小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中,要不斷地誘導(dǎo)學(xué)生,使得學(xué)生能在閱讀文章的同時(shí),感受到字段的優(yōu)美,語言使用的精妙,篇章布局的合理。良好的教學(xué)引入,會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的了解度,能了解到文字之美,但這都要在感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn),所以閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,讓學(xué)生能讀進(jìn)去,悟出來。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí) 閱讀教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生 讀進(jìn)去 悟出來

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2019)01-036-01

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小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)前正在發(fā)生“質(zhì)”的變化,教師也要在嘗試全新教學(xué)方法的同時(shí),以學(xué)生的角度入手,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生能在快樂、個(gè)性化的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)活動(dòng),并在閱讀中提出自己的想法,進(jìn)而在讀的過程中有所感,做到以“讀”促“感”,以“感”激“讀”。

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀角度引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,悟出來的意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要通過讀和悟的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的深度解析。但小學(xué)生社會(huì)閱歷淺,對(duì)閱讀的感悟不是很深刻,導(dǎo)致學(xué)生不能通過閱讀做好感悟,因此教學(xué)過程中教師要在悟和讀中,給學(xué)生搭建閱讀框架體系,使得學(xué)生能在閱讀的時(shí)候形成較好的思維導(dǎo)圖。如,教師先要做好系統(tǒng)化的支架搭建,為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生能具有良好的結(jié)構(gòu)體系,最終教師在學(xué)生框架系統(tǒng)搭建完成后,再撤出支架,使學(xué)生能在閱讀的時(shí)候形成較為系統(tǒng)的框架支撐模式,了解每個(gè)部分的關(guān)鍵點(diǎn)。閱讀教學(xué)有如下幾個(gè)小環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)是做好閱讀內(nèi)容的預(yù)熱;第二個(gè)環(huán)節(jié)是做好閱讀內(nèi)容的探討;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生能獨(dú)立掌握閱讀內(nèi)容,深化學(xué)生的素養(yǎng),提升學(xué)生的知識(shí)能動(dòng)性。

二、小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

(一)突出主體——悟的基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師先要從培養(yǎng)學(xué)生主體性入手,學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體,老師作為學(xué)生的導(dǎo)師,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的閱讀空間,讓學(xué)生在表現(xiàn)自己獨(dú)有感受的過程中,更好的理解文字內(nèi)容。作為學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中用心的感悟與思考,這樣才能在獲得思想啟迪的同時(shí),享受審美之樂趣;教師需要在教學(xué)過程中不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在尊重學(xué)生的理解與體驗(yàn)后,更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而使得學(xué)生的思維意識(shí)有一定的深化,而非人云亦云。

小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中初讀感悟需要在課前完成,學(xué)生需要根據(jù)自己的知識(shí)累積量,在課前進(jìn)行部分知識(shí)內(nèi)容的初讀。如,教師給學(xué)生講授《詹天佑》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師先提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題閱讀,使學(xué)生先對(duì)基本材料有一定的了解,然后根據(jù)閱讀引導(dǎo)學(xué)生提出問題,帶著問題去聽課。這樣在課堂上教師講解到關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生會(huì)在思考中進(jìn)行聽講,學(xué)生不但能牢記教師講授的內(nèi)容,甚至?xí)尤胱约旱母形颍嬲臐M足了讀中感悟的教學(xué)目標(biāo)。

(二)引入思考——悟的呈現(xiàn)

議讀議悟主要是指在學(xué)生進(jìn)行初讀感悟的時(shí)候,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)反饋?zhàn)约阂庖姷臋C(jī)會(huì)。要求學(xué)生在閱讀教學(xué)中做到有讀、有義,有回答、有反駁等。在促使學(xué)生深入思考的過程中,在深化學(xué)生閱讀興趣的過程中,增進(jìn)文章的閱讀效果與體驗(yàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中為能更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神,需要引入案例教學(xué)法讓學(xué)生在閱讀中感悟。如,教師帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀《聶榮臻與日本小姑娘》這課內(nèi)容時(shí),教師先要在初讀感悟設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):在以小組為單位的前提下,讓學(xué)生思考讀懂了哪些詞句,了解了哪些句段,或者認(rèn)為文章中最好的一處描寫是哪部分。并讓學(xué)生在讀的過程中將自己感覺困惑的部分提煉出來,然后設(shè)立討論小組進(jìn)行問題討論,使得學(xué)生能在討論中相互啟迪,在內(nèi)容補(bǔ)充的過程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人色彩、個(gè)人情感的理解問題,對(duì)于討論中出現(xiàn)不知所以然的問題,教師應(yīng)面向全體同學(xué)進(jìn)行探討,實(shí)現(xiàn)悟的呈現(xiàn)。

(三)提高認(rèn)識(shí)——悟的核心

由于小學(xué)階段的學(xué)生年年紀(jì)尚小或者經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)多有不足,教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感悟,并通過梳理的方式進(jìn)行歸類總結(jié),進(jìn)而能在起到主導(dǎo)作用的同時(shí),讓學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)的詞句有一定的領(lǐng)悟力,教師更要根據(jù)“悟”的質(zhì)量和結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生在此進(jìn)行感悟和理解,促使學(xué)生對(duì)文章有更好的了解與認(rèn)知度,使得學(xué)生從認(rèn)識(shí)文章上升到“感悟”的層面。如,教學(xué)活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《孫悟空三打白骨精》這課內(nèi)容的時(shí)候,教師要讓學(xué)生對(duì)“三打”這個(gè)詞能理解,教師先要引導(dǎo)學(xué)生,要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟描寫白骨精動(dòng)作的詞,其實(shí)這些詞的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這不僅暗指妖怪詭計(jì)多端,甚至也為孫悟空斬妖除魔埋下了伏筆。另外,通過“引讀”“分角色讀”的形式朗讀孫悟空的話,學(xué)生可以在理解中了解到語言描寫的用處。

(四)讀得其法——悟的升華

教學(xué)中美讀既在讀的時(shí)候?qū)⒆髡叩那楦胁粩嗌A,在傳達(dá)出美的同時(shí),讓文字閱讀的美感更好的展示出來。其實(shí)美讀不但要了解作者說的是什么,更要與作者心靈互通。如,教學(xué)活動(dòng)中教師給學(xué)生講授《孔子游春》這篇文章的時(shí)候,教師讓學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行讀,在聽的時(shí)候思考文章中描繪的景象,教師配以優(yōu)美的音樂,進(jìn)行有感情的朗讀,學(xué)生能在朗讀中更好的體會(huì)這種美麗的場(chǎng)景,學(xué)生也能隨著音樂節(jié)奏的快慢,聲音的高低進(jìn)行情感的調(diào)整,品讀文章中“美”的部分。

結(jié)束語

文學(xué)的東西需要通過感悟的方式獲得,所以在閱讀的時(shí)候要深入的感悟,了解文章中的內(nèi)涵和作者的寫作情感。正所謂紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行正是這個(gè)道理,在教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)和探討,在摸索中不斷地進(jìn)行理論的研究,進(jìn)行方法的深化,是提高閱讀教學(xué)效果的最佳方式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉劍. 小學(xué)語文,讓學(xué)生在“讀”中“悟”[J].快樂閱讀, 2013(29):26-27.

[2]吳武龍. 淺談如何在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊, 2017(37):31-32.

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