王廣華

【摘要】 初中歷史教學(xué)要貫穿科學(xué)發(fā)展觀，本文提出了三方面的實(shí)踐要求：第一，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念；第二，堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式；第三，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的師生關(guān)系，如果做到了這三方面的要求，初中歷史教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐就有可能得到更大的突破，初中歷史教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的提升，有利于初中生的歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史教學(xué) 科學(xué)發(fā)展觀 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-050-01

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我國在探尋適合國情發(fā)展的道路上千轉(zhuǎn)百回，但最終還是找到了以科學(xué)發(fā)展觀為引導(dǎo)的具有中國特色社會(huì)主義道路，給新中國指明了方向，同時(shí)也讓我們看到了科學(xué)發(fā)展觀給我國帶來的新鮮血液和生命力，科學(xué)發(fā)展觀是一個(gè)重大的理論課題，需要用實(shí)踐來驗(yàn)證，特別是對(duì)于新課改下的初中歷史教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證客觀地分析歷史問題，從歷史課程中吸取精華，培養(yǎng)良好的歷史文化素養(yǎng)，初中歷史教師需要肩負(fù)起這個(gè)艱巨的任務(wù)，在歷史教學(xué)中實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。

一、堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的中心理念，是一切教育工作的前提，在初中歷史教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的教育理念，就是把學(xué)生作為課堂的主體，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的首要任務(wù)，這就要求歷史教師一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，持續(xù)不斷地更新教學(xué)方法。首先要打破本位主義，強(qiáng)化學(xué)科之間的整合。新課改下的初中歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，不管是政治、經(jīng)濟(jì)、文化，還是善惡忠奸，都貫穿于歷史課程教學(xué)之中，考慮到歷史學(xué)科廣博的內(nèi)容以及學(xué)生將來的發(fā)展，歷史教師需要形成學(xué)科整合思維，例如，學(xué)習(xí)歷史課程的時(shí)候，可以結(jié)合地理學(xué)科，充分利用地圖的即視感，利用地圖獲得歷史知識(shí)和信息，用生動(dòng)的語言敘述地圖中展示的歷史事件和人物。例如，在講解“漢通西域和絲綢之路”時(shí)，就可以利用地圖讓學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的出行路線，想象自己在遠(yuǎn)行途中可能會(huì)遇到哪些困難，然后如何解決之，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)十分感興趣，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式

過去的歷史教學(xué)多是以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，形成了典型的“死記硬背”歷史教學(xué)模式，十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，歷史教師必須以科學(xué)發(fā)展觀作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，不斷革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：

第一，由知識(shí)的傳授向能力的提升轉(zhuǎn)變，古人曾說過“授人以魚不如授人以漁”，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，探索快捷的記憶方法，掌握記憶的規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在講中國現(xiàn)代史時(shí)，可以讓學(xué)生找尋重大歷史事件之間的因果關(guān)系來記憶發(fā)生的年代，學(xué)生通過這樣連貫性的記憶，能夠?qū)λ械臍v史事件有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，掌握了這種記憶方法，還能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，全方位地提升學(xué)習(xí)能力。

第二，由平面式課堂向立體式課堂轉(zhuǎn)變，因?yàn)闅v史課側(cè)重于邏輯思維，而忽略形象思維，教師通常喜歡用枯燥乏味的語言去講述歷史事件，使得歷史課堂變成了平面式教學(xué)，也使得學(xué)生的思維禁錮。因此，歷史教師可以利用大量的圖片和實(shí)物信息，直觀地展示歷史事件的發(fā)生過程和前因后果，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，打破時(shí)間和空間的限制，呈現(xiàn)出立體式的歷史教學(xué)模式，縮小生活和歷史之間的溝壑，讓學(xué)生感到歷史富有生命的同時(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

第三，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。歷史教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生的歷史認(rèn)知，還要培養(yǎng)學(xué)生利用唯物主義觀分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，讓學(xué)生全方位地理解人與人之間、人與社會(huì)之間、人與自然之間的關(guān)系，從歷史課程中吸取精華，提升歷史文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。因此，歷史教師必須科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行調(diào)查，了解我國古代人口變遷的情況，考察家鄉(xiāng)歷史文化遺址，了解家鄉(xiāng)的歷史文化背景等，“看萬卷書不如行萬里路”，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得真知。

三、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的師生關(guān)系

在初中歷史教學(xué)中實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就要處理好學(xué)生和教師之間的關(guān)系，建立和諧平等的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的歷史課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。具體做法包括以下兩點(diǎn)：

第一，明確學(xué)生的課堂主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀，建立和諧平等的師生關(guān)系，就必須明確學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的專長。歷史教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分相信學(xué)生，盡自己最大的努力讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)，不斷發(fā)展自我，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，要具備寬容和欣賞的心態(tài)，如今大部分學(xué)生的思維都比較活躍，在歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些想象力十分豐富的學(xué)生，如果教師缺乏寬容之心和耐心，就很容易抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把學(xué)生的活躍思維看作是一種教學(xué)資源，讓學(xué)生自由地參與歷史教學(xué)之中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、大度的性格和民主意識(shí)意義重大。

四、結(jié)束語

目前大力提倡歷史教師通過專業(yè)發(fā)展促進(jìn)自身的發(fā)展，為了歷史教師自身的發(fā)展，必須走科學(xué)發(fā)展之路，一方面需要強(qiáng)化歷史教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，除了需要閱讀大量的歷史教育書籍，還要把一些具有啟發(fā)性的理論運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)之中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠令教師獲益頗多，不僅提升了教師撰寫教學(xué)論文的質(zhì)量，而且理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的強(qiáng)大動(dòng)力。教學(xué)有方法，教學(xué)不能定法，學(xué)無止境，教無止境，在初中歷史教學(xué)中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀需要?dú)v史教師積極探索，努力實(shí)踐，把歷史課堂變成智慧的源頭，為促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]謝芳青.初中歷史教學(xué)如何滲透家國情懷素養(yǎng)——由統(tǒng)編版教科書的變化所想到的[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（23）：64-65.

[2]曹瑜.探討如何將傳統(tǒng)文化滲入初中歷史教學(xué)之中[J].課程教育研究，2018（43）：55.

[3]朱玉能.新課程背景下初中歷史教學(xué)因材施教策略研究[J].學(xué)周刊，2018（32）：57-58.