姚靜

【摘要】 伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，中職教育逐漸成為全社會(huì)關(guān)注的主要對(duì)象之一。對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)是其中重要的專(zhuān)業(yè)學(xué)科之一。為了能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教師需要采用一些新的教學(xué)方法，例如通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”，幫助學(xué)生們的綜合水平得到全面提高。本篇文章將闡述當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的具體現(xiàn)狀，并對(duì)于在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 中職 會(huì)計(jì)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-051-01

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引言

在現(xiàn)階段，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理應(yīng)率越來(lái)越高。為此，廣大中職教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”方式，將學(xué)生們當(dāng)作課堂的主人，讓其自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的具體現(xiàn)狀

從學(xué)生基本條件而言，相比于普高學(xué)生，中職學(xué)生普遍存在自身基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、自學(xué)意識(shí)與自學(xué)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。有些中職教師為了確保教學(xué)質(zhì)量，沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，學(xué)生們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，背負(fù)的壓力較大，久而久之，對(duì)于會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)有了一定的抵觸情緒。如此一來(lái)，學(xué)生的積極性難以提高，不能有效參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

從組織教學(xué)活動(dòng)的情況來(lái)看，某些中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的授課模式基本上和普通中學(xué)教學(xué)模式一樣。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師講解的同時(shí)學(xué)生們必須時(shí)刻緊跟教師們的思路，認(rèn)真進(jìn)行筆記記錄。顯然，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)條件要求較高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量能否有效實(shí)現(xiàn)，具有較大的不確定性。

二、在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法

（一）對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)予以進(jìn)一步明確

會(huì)計(jì)課程在組織教學(xué)活動(dòng)中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式時(shí)，教師要對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)予以進(jìn)一步的定位，力求精確細(xì)致，以便于更好的把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體細(xì)節(jié)，尤其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要有全面的了解。因?yàn)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種因素，都有可能影響教學(xué)效果。所以，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要對(duì)整個(gè)課程體系予以梳理，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納，還要結(jié)合所任班級(jí)所教學(xué)生的基本情況，做得知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)

對(duì)于中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)而言，往往會(huì)應(yīng)用到大量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資料和會(huì)計(jì)科目。在早期進(jìn)行授課的時(shí)候，教師一般采取通過(guò)口頭講述的方式為學(xué)生們展開(kāi)詳細(xì)分析。但是，由于會(huì)計(jì)課程容量龐大，教師占用的課堂時(shí)間往往較長(zhǎng)。長(zhǎng)時(shí)間的枯燥的課堂，學(xué)生們逐漸對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生心理厭倦，更談不上對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容做到深入理解，自然無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師可以嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，督促學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間對(duì)會(huì)計(jì)課程未來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主展開(kāi)學(xué)習(xí)行為。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有某些知識(shí)點(diǎn)一時(shí)難以理解，可以將其記錄下來(lái)，待在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)間之后，教師再為學(xué)生們展開(kāi)詳細(xì)分析與講解，幫助學(xué)生們突破會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在課堂上，也可以運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)自由討論和交流，同學(xué)們彼此分享自己對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)心得，達(dá)到互相促進(jìn)共同成長(zhǎng)的效果。顯然，這種學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式更具靈活性和科學(xué)性，一方面可以有效完成會(huì)計(jì)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)的突破，另一方面還能使學(xué)生們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平得到增強(qiáng)，進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng)。

（三）借助“翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)

基于會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師授課時(shí)，一般以教材為基礎(chǔ)，必要時(shí)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課程，促使學(xué)生們更好的將理論知識(shí)地融入實(shí)踐工作，積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)參加社會(huì)工作奠定良好的技能基礎(chǔ)。為此，教師可在課前搜集一些有關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)際工作的相關(guān)案例，根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)操需要，為學(xué)生們提供一些真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)際操作模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生們充分了解會(huì)計(jì)工作的各項(xiàng)具體操作細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了某些問(wèn)題，可以展開(kāi)溝通討論，彼此分享實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)，或者提出疑惑和問(wèn)題。不同學(xué)生由于自身基礎(chǔ)不一樣，看問(wèn)題所站的角度也各不相同，提出解決問(wèn)題的方式有一定的差異，這并不影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)過(guò)程展開(kāi)總結(jié)，對(duì)學(xué)生們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其要善于抓住某些閃光點(diǎn)予以鼓勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)于出現(xiàn)的某些問(wèn)題也要進(jìn)行客觀(guān)分析，正確引導(dǎo)，提出合理化見(jiàn)解，供同學(xué)們加深認(rèn)識(shí)，鞏固提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于中職會(huì)計(jì)學(xué)科有著很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性及實(shí)踐性的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式予以充分運(yùn)用。讓學(xué)生們?cè)谡n前借助多媒體學(xué)習(xí)工具進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，在課堂上有更多自由空間、時(shí)間對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，通過(guò)在課堂中展開(kāi)討論探索。一方面可以對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)了解，另一方面能夠不斷提升會(huì)計(jì)工作實(shí)踐操作能力。假以時(shí)日，職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)便能夠很好的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，積累各種會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)之后便能夠盡快投入到具體工作之中，發(fā)展成為優(yōu)秀的實(shí)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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