夏麗

【摘要】 近些年來(lái)，我國(guó)逐漸開始注重教育改革，使學(xué)生不僅僅只是學(xué)到理論知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。而為了很好的落實(shí)教育改革的理念，老師開始不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)法就是這樣被探索產(chǎn)生的。生物作為高中階段的重要理科學(xué)科，但是內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比價(jià)枯燥乏味，及易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而這時(shí)啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用就顯得很重要了，它可以有效地改變傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。因此，本文主要闡述了啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)高中生物教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 啟發(fā)式教學(xué)法 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-092-01

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啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，來(lái)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，去誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，他與其說(shuō)是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。所以老師要能夠?qū)l(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用到高中生物教學(xué)中，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)分析、思考、解決問(wèn)題，提高生物學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。所以，基于啟發(fā)式教學(xué)方法的積極影響，高中生物老師要能夠科學(xué)合理的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。受到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式的影響，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的地位，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都缺乏獨(dú)立思考的能力，阻礙了高中生物教學(xué)的發(fā)展。而對(duì)于高中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，這是一門抽象性的理科學(xué)科，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以老師要用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)、獨(dú)立思考問(wèn)題，但是教學(xué)中一定要注意教學(xué)方法，選擇一些學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所以，基于啟發(fā)式教學(xué)法的誘導(dǎo)性、啟蒙性，可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師的交流互動(dòng)。師生之間的交流互動(dòng)，可以影響著這節(jié)教學(xué)的課堂氛圍，提高課堂參與度，有利于有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。所以在高中生物教學(xué)中，老師要能夠運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更愿意去主動(dòng)與老師在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)，能夠踴躍的對(duì)老師在課堂上問(wèn)題提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見和想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以有效地構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)。高中正面臨著應(yīng)試教育的重要時(shí)期，所以只注重成績(jī)教學(xué)，不能有效的提高學(xué)習(xí)能力，還要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。所以老師在教學(xué)中會(huì)通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生的注意力都在課堂上的時(shí)候，老師就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而當(dāng)有的問(wèn)題學(xué)生實(shí)在解決不了的時(shí)候，這時(shí)就要發(fā)揮老師的作用，老師可以適當(dāng)?shù)娜ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，激起學(xué)生對(duì)于思考學(xué)習(xí)的欲望，最終有效的提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以用多媒體為學(xué)生展示細(xì)胞中含有的各式各樣的元素和化合物，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，如“細(xì)胞中的這些元素和化合物對(duì)生命的產(chǎn)生有什么意義呢？”等帶有啟發(fā)式的問(wèn)題，自然而然的就會(huì)引入到教學(xué)內(nèi)容中，這時(shí)在結(jié)合老師的講解，學(xué)生就會(huì)更加理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

2.科學(xué)合理的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物一門理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的學(xué)科，但是還是主要偏重于實(shí)驗(yàn)性，所以在教學(xué)中老師要通過(guò)開展科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)與思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的目的。例如，在教學(xué)《植物芳香油的提取》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在提取玫瑰花精油時(shí)，由于玫瑰精油的化學(xué)比較穩(wěn)定，其特性難溶于水，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生去同蒸餾氣蒸餾，然后去讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去交流討論自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。所以通過(guò)這種動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有效的提高教學(xué)成果。

3.通過(guò)多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物教學(xué)以其抽象難懂的特點(diǎn)，而使許多學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。所以這就要求老師要能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方式去改變教學(xué)的局限性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠主動(dòng)去參與教學(xué)活動(dòng)，能夠踴躍的跟隨老師的教學(xué)去回答問(wèn)題。例如，在教學(xué)《果酒和果醋的制作》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這是都是與生活有關(guān)的食物，所以老師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生去動(dòng)手制作果酒和果醋，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能夠有效的解決老師提出的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到高中生物教學(xué)中是一種積極有效的教學(xué)方法，它可以將抽象難懂的生物知識(shí)變得生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王鵬.分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2017（1）：133-133.

[2]庹春英.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2018（46）：169-169.

[3]胡學(xué)斌.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（40）.