曾合冰

【摘要】 隨著新課改的逐步推行，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性被人們所熟知，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出讓大家在關(guān)注英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也開(kāi)始重視育人和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅需要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還需要具備學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍诔踔械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-103-01

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在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們兩者有著密切的聯(lián)系，閱讀是語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出，兩者是屬于相輔相成的語(yǔ)言技巧。通過(guò)閱讀可以積累寫(xiě)作素材，拓寬寫(xiě)作思路，掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平；而英語(yǔ)寫(xiě)作又恰恰是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，是英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的重要方式。然而在如今的初中教育環(huán)境中，老師沒(méi)有意識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要性，在教學(xué)中仍然將讀寫(xiě)進(jìn)行分離教學(xué)，導(dǎo)致我國(guó)初中生的學(xué)生的審題能力不足、詞匯能力不足，句式錯(cuò)誤現(xiàn)象層出不窮以及對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作畏懼等不足，寫(xiě)作能力普遍較差；所以，要從根本上解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都能得到均衡的發(fā)展，需要初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中改變自己原有的教學(xué)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

一、基于核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合模式應(yīng)用的意義

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作是息息相關(guān)的兩部分。閱讀的意義不僅僅在于讓學(xué)生去了解相關(guān)的文化概念知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了要求，為學(xué)生開(kāi)闊思路、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感打下了基礎(chǔ)，最重要的是學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法和寫(xiě)作技巧，從中獲得對(duì)自己有用的外語(yǔ)知識(shí)，為自己的寫(xiě)作能力提高積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生之所以英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很大部分都是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育忽略了對(duì)閱讀的處理，傳統(tǒng)的閱讀課上，教師往往只是在教學(xué)中處理閱讀題的課后題，認(rèn)為只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的答案做出了好的陳述，說(shuō)明已完成教學(xué)任務(wù)。而在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師將讀寫(xiě)結(jié)合模式運(yùn)用在初中英語(yǔ)當(dāng)中，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作內(nèi)在關(guān)聯(lián)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生達(dá)到全面提高綜合能力。閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，一方面會(huì)強(qiáng)化信息的獲取，另一方面也能讓學(xué)生自己對(duì)信息的分析、總結(jié)和歸納能力獲得提高，通過(guò)閱讀，可大量積累有關(guān)語(yǔ)言文字方面的經(jīng)驗(yàn)，從而在寫(xiě)作時(shí)“有物可用”。

二、基于核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用

1.巧妙設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

讀前活動(dòng)也稱(chēng)為導(dǎo)入活動(dòng)，是閱讀教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在以“借讀助寫(xiě)”為教學(xué)目的的閱讀課程中，讀前活動(dòng)有其必要性和可行性，它們?yōu)閷?xiě)作提供了前提條件。頭腦風(fēng)暴法是常用的一些讀前活動(dòng)方法。在學(xué)生接觸閱讀材料前，相關(guān)閱讀知識(shí)儲(chǔ)備不足或相關(guān)知識(shí)不熟悉的前提下，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣，從而使學(xué)生之間的思維得到碰撞，為讀和寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

2.內(nèi)化讀中活動(dòng)，搭建閱讀與寫(xiě)作的橋梁

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了寫(xiě)作要求，突出了對(duì)遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。因此在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中獲取詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作資源，搭建詞匯、句子和篇章的支架，以便日后在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中為自己所用。

首先，提煉篇章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練寫(xiě)作思維。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知語(yǔ)篇，尋找主題句和關(guān)鍵詞，歸納段落的中心，分析句法、詞法、修辭運(yùn)用、閱讀方法，以及篇章建構(gòu)和圖表信息等。

其次，基于閱讀材料，挖掘重點(diǎn)句型。擁有充足的詞匯量和豐富的句型，是提高寫(xiě)作能力的前提，閱讀材料的語(yǔ)言和知識(shí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，教師在閱讀過(guò)程中通過(guò)有意識(shí)地劃重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整篇文章的重點(diǎn)句子有所認(rèn)知，對(duì)那些含有語(yǔ)法知識(shí)的句子進(jìn)行錘煉和分析，掌握豐富的詞匯和句型知識(shí)。

最后，加強(qiáng)小組討論，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。閱讀結(jié)束，在學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的內(nèi)容有了大致的了解之后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生可以嘗試著將自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，并且與其他小組的同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，不僅提高學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)思維，提高寫(xiě)作能力和提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力也是非常有效。

3.重視讀后練寫(xiě)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作

讀后活動(dòng)是變被動(dòng)為主動(dòng)的最佳方式，是讀與寫(xiě)融合的最好體現(xiàn)，教師應(yīng)該注重知學(xué)的合一，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在布置課后的讀寫(xiě)練習(xí)時(shí)，教師需要提出與所學(xué)文章相聯(lián)系，同時(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān)的命題，也可以讓學(xué)生去仿寫(xiě)課上學(xué)過(guò)的閱讀材料，通過(guò)閱讀，在理解文章的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以進(jìn)行原閱讀材料的續(xù)寫(xiě)和縮寫(xiě)等，通過(guò)這些方法，讓學(xué)生能盡快運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，讀與寫(xiě)的關(guān)系密不可分，讀是根本，寫(xiě)是核心，借讀助寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合，立足文本，吸收運(yùn)用，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?huà)題延伸和拓展，開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，可以達(dá)到以讀導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫(xiě)作，將語(yǔ)言的模仿與創(chuàng)造性使用有機(jī)結(jié)合，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與使用切實(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，讓其內(nèi)心受到觸動(dòng)與熏陶，從而在促進(jìn)學(xué)生心智成熟的過(guò)程中進(jìn)一步提升思維品質(zhì)和文化品格，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]董越君.《利用閱讀文本有效拓展寫(xiě)作教學(xué)--中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2012.

[2]蔡明德.《論英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的影響及教學(xué)啟示》2003.

[3]宋婷婷.《“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用》.