鄧衛(wèi)玲

【摘要】 在科技飛速發(fā)展的時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)走在世界的最前端，大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)化引領(lǐng)著時(shí)代潮流。越來越多的的電子科技產(chǎn)品吸引著青少年的注意力，網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)也覆蓋的十分全面，一系列網(wǎng)上課程隨之出現(xiàn)，這樣新興的教育方式顛覆了傳統(tǒng)教育。各種教育軟件，如作業(yè)幫，在線輔導(dǎo)，掌門一對(duì)一學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)app層出不窮，這些新型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)博得家長的眼球。此時(shí)，教師肩負(fù)的重任就是要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，而本文所講述的就是簡單的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)掛鉤，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)上進(jìn)行更深層次的輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-173-01

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前言

在新課標(biāo)改革的時(shí)代背景之下，信息化時(shí)代潮流掀起，教育界越來越重視網(wǎng)絡(luò)化資源和學(xué)校教育的結(jié)合，教育部提出：“要以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)以‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”為目標(biāo)的發(fā)展方向。如何實(shí)現(xiàn)這一教育信息化目標(biāo)，如何利用“數(shù)字技術(shù)”建立有效的教育信息化體系，促進(jìn)教育體系變革，是目前我國教育信息化發(fā)展所面臨的核心問題。因此，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析資源的有效性，借助科學(xué)的方法判斷網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，對(duì)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融匯貫通。從而更好地幫助教師對(duì)學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題

2.1課堂氛圍不佳

一個(gè)人無論在什么時(shí)候?qū)W習(xí)東西，興趣是學(xué)習(xí)事物的好老師，處于小學(xué)階段的小學(xué)生，心智并不是那么成熟，思考問題也不是很全面，大部分學(xué)生都是處于學(xué)不好數(shù)學(xué)的情況，數(shù)學(xué)本就屬于比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生可能不感興趣，因此，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)一系列小動(dòng)作，例如講話、打鬧、睡覺，一顆心完全不在課堂上，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的氛圍糟糕，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)混亂的局面。

2.2課堂效率偏低

課堂氛圍的不好容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，但數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高除了和課堂氛圍有關(guān)以外，還和老師的教學(xué)方式有一定關(guān)聯(lián)，中國的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)背景下，老師顛倒了與同學(xué)們的關(guān)系，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接收，任務(wù)式完成教學(xué)工作，沒有關(guān)注到學(xué)生是否聽懂了所講內(nèi)容，就緊接著上新內(nèi)容。本來小學(xué)生的接受能力又相對(duì)較差，理解能力也不強(qiáng)。自然沒有辦法一時(shí)就將老師講述的知識(shí)完整吸收，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本內(nèi)的容理解比較片面，不會(huì)對(duì)此展開更深的思考，不會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生疑問，也不會(huì)找老師解決所遇到的難題，學(xué)習(xí)效率和課堂效率可想而知是不會(huì)高的。

2.3教學(xué)方式不全面

雖然老師也意識(shí)到了大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的重要性，甚至還去參加過相關(guān)方面的培訓(xùn)，但由于種種原因并未將其真正應(yīng)用到實(shí)際課堂中，雖然可能少部分教師可能會(huì)采用多媒體技術(shù)給學(xué)生授課，但相對(duì)而言大部分老師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一時(shí)之間可能無法很快地接受這種新興方式，仍是一手持粉筆，一手持書，站在講臺(tái)上采用板書形式給同學(xué)們傳授知識(shí)，毫無新意。這樣的教學(xué)方式過于單一和形式化，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，甚至讓學(xué)生感到枯燥乏味和厭倦。況且這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，同學(xué)們所學(xué)到的知識(shí)也僅限于書本上老師所講過的，沒有課外延伸，這樣所學(xué)到的知識(shí)是不全面的。

三、將網(wǎng)絡(luò)化資源教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1激發(fā)課堂興趣

在小學(xué)新課改的到來之下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為了一種趨勢(shì)。教師要針對(duì)小學(xué)生記憶力強(qiáng)，富有好奇心的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案，將沉悶的數(shù)學(xué)課堂氛圍打造的生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于現(xiàn)在深處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生們而言，運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)能讓學(xué)生們倍感親切，容易接受。

3.2提高課堂效率

老師在進(jìn)行傳統(tǒng)授課時(shí)，可以利用電子設(shè)備在課前做好充分準(zhǔn)備，然后在課堂上展示。老師可以抓住小學(xué)生愛玩的天性，然后著手去設(shè)計(jì)課堂的環(huán)節(jié)。

3.3全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系

由于小學(xué)生上課不聽課的原因，做起筆記來就會(huì)顯得十分沒有條理，導(dǎo)致了所記知識(shí)的散亂。針對(duì)這樣的情況，老師就借助構(gòu)造思維導(dǎo)圖的模式，采用樹狀圖方式總結(jié)和歸納知識(shí)，讓學(xué)生一目了然，就會(huì)使得學(xué)生的記憶更深刻，理解更全面。例如，在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課中。老師可以列舉一些小數(shù)，然后聯(lián)系其他數(shù)字，畫成一張數(shù)字知識(shí)板塊，在講課過程中進(jìn)行詳細(xì)講解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，也方便更好的記憶，還可以用智能手機(jī)發(fā)送給家長，讓同學(xué)課后回家再進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總結(jié)

總而言之，信息化時(shí)代的到來，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化資源，不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還豐富了課外知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化資源的成功運(yùn)用，值得各個(gè)學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)化資源的教學(xué)運(yùn)用是值得推廣的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李慶英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略研究[D].江蘇師范大學(xué)，2013.

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[3]李雪.新時(shí)期信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].信息記錄材料，2019，20（02）：226-227.