涂華曉

【摘要】? 教師的課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的引導(dǎo)作用，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。本文將以一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度來(lái)考量實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一些先進(jìn)教學(xué)行為，并且針對(duì)教師當(dāng)前教學(xué)行為方面存在的不足提出一定的改進(jìn)措施，以此來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)高效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】? 先進(jìn)教學(xué)行為 行為改進(jìn) 教學(xué)研究

一、先進(jìn)教學(xué)行為

在改進(jìn)教學(xué)行為之前首先我們應(yīng)該了解先進(jìn)的教學(xué)行為的表現(xiàn)。

1.規(guī)范的課堂講述

課堂講述是教師在教學(xué)課堂當(dāng)中最基本的一個(gè)行為活動(dòng)，規(guī)范化的課堂講述在課堂當(dāng)中不僅僅要給學(xué)生解釋相關(guān)的理論內(nèi)容，同時(shí)還要借助一定的例子并且給學(xué)生提供一些習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，教師在課堂上要系統(tǒng)的給學(xué)生講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。除了最基本的使用普通話的要求，在講述過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的主題。比如講解“四則運(yùn)算”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主題除了掌握基本的算理，還要了解不同運(yùn)算方式之間的聯(lián)系。但是從對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，這種單一的規(guī)范化的課堂講述并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這種規(guī)范化的教學(xué)行為僅僅是教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必備的一項(xiàng)基本技能素養(yǎng)。

2.引人的課堂引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們正處于發(fā)展的黃金階段，課堂引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起著非常關(guān)鍵的作用。教師要將課堂引導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有通過(guò)不斷的課堂引導(dǎo)才能更好的打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。授人以魚(yú)不如授之以漁的道理已經(jīng)說(shuō)得很清楚，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。譬如講解加減法計(jì)算內(nèi)容時(shí)，老師可以以生活當(dāng)中的售賣物品的場(chǎng)景為例引入，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員計(jì)算貨物價(jià)格，這樣能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。

3.有效的課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是教學(xué)課堂當(dāng)中最為關(guān)鍵的一部分，在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，要求教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把學(xué)生擺放在主體地位上，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，倘若教師放任不管的話那么不僅起不到積極的作用，反而還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。通過(guò)課堂互動(dòng)能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)的調(diào)整教師的教學(xué)方向和教學(xué)思路。有效的課堂互動(dòng)不僅可以幫助教師活躍整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍，而且能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣一來(lái)可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、整體培養(yǎng)規(guī)劃

在引導(dǎo)學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)行為改進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教師的培養(yǎng)制定一個(gè)完整并且合理的培養(yǎng)規(guī)劃。以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為改進(jìn)的規(guī)劃為例，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅僅是包含了數(shù)學(xué)教師扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論功底，同時(shí)還包含了數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒊橄蠓彪y的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化的能力，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。其次就是在核心教育素養(yǎng)的觀念引導(dǎo)下，教師應(yīng)該明白對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是理論知識(shí)的培養(yǎng)，更多的是行為引導(dǎo)和觀念引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要滲透一些基本的人生哲理，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。比如講解小數(shù)點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為小數(shù)位數(shù)不值一提，認(rèn)為它們發(fā)揮不了大的作用，教師則可以通過(guò)設(shè)計(jì)帶有小數(shù)的計(jì)算案例來(lái)幫助他們了解到小數(shù)的重要性。還可以給學(xué)生講解小數(shù)在各個(gè)精密工程領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從小對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官

小學(xué)生生性是比較活潑好動(dòng)的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師要學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生能夠多多的動(dòng)腦動(dòng)手等。數(shù)學(xué)實(shí)際上是源自與生活，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師可以充分的將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密的聯(lián)系在一起。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠感受到生活中的數(shù)學(xué)存在感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將其引入到一個(gè)經(jīng)典的生活場(chǎng)景當(dāng)中，就是在超市進(jìn)行購(gòu)物時(shí)，教師可以借助身邊的物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，然后讓學(xué)生隨機(jī)的拿取其中的一些物品，并且再進(jìn)行計(jì)算。在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生自己體會(huì)到了實(shí)際生活場(chǎng)景當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，而且通過(guò)這種活動(dòng)形式學(xué)生也能夠積極的參與到課堂當(dāng)中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的熱情。

四、建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

為了更好的改善教師的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)相互溝通交流，共同構(gòu)建教學(xué)行為研究活動(dòng)小組，相互提出問(wèn)題并且相互指正，針對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的不足提出行之有效的解決方案。通過(guò)教師之間的相互交流和探討，教師之間能夠結(jié)合其他教師所反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)而警戒和反思自己的學(xué)生是否存在相應(yīng)的問(wèn)題，這樣一來(lái)能夠幫助教師更加高效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)調(diào)研，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

教師的教學(xué)行為對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著至關(guān)重要的引導(dǎo)性作用，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)行為并且不斷改進(jìn)自身的行為方式。通過(guò)革新自己的教學(xué)理念，促使教師自身的行為能夠緊跟新教育形勢(shì)的潮流，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要對(duì)教師進(jìn)行整體培養(yǎng)的規(guī)劃戰(zhàn)略，從而提高教師自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，讓學(xué)生多多的參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同就教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，促進(jìn)教師整體的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]袁建林.基于教學(xué)行為信息的課堂教學(xué)分析系統(tǒng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[2]段麗英.基于課堂的教師有效教學(xué)行為研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[3]梁永平.理科教師科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)行為發(fā)展研究[D].西北師范大學(xué)，2006.