馬曉強(qiáng)

【摘要】? 隨著新課改的不斷推進(jìn)，德育教育也漸漸被人們所熟知。在新時(shí)代教育背景之下，德育教育首當(dāng)其沖成為學(xué)校教育的重要組成部分。眾多學(xué)校中，特殊教育學(xué)校因其學(xué)生的特殊性以及教育的特殊性，讓人們更加注意其中的德育教育，因?yàn)榈掠逃龑?duì)人的思想品格與人格素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】? 特殊教育 德育滲透 有效途徑

對(duì)于特殊教育的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)階段是他們成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，也是身心發(fā)展，品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，新課改標(biāo)準(zhǔn)里面反復(fù)強(qiáng)調(diào)了德育教育應(yīng)當(dāng)滲透到各個(gè)學(xué)科之中，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要注重對(duì)于學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。由于特殊教育學(xué)校教育對(duì)象的特殊性，德育教育將會(huì)進(jìn)行得比較艱難，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，應(yīng)該通過學(xué)校、教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)團(tuán)體等多方努力才能最終實(shí)現(xiàn)完成。

一、齊抓共管施德育，一點(diǎn)一滴育新苗

在新時(shí)期教育背景下，德育教育已經(jīng)成為學(xué)校教育新方針，學(xué)校的管理層應(yīng)該起到監(jiān)督作用，監(jiān)督校園內(nèi)的德育教育發(fā)展與教師任課時(shí)的德育滲透。德育教育也不光是領(lǐng)導(dǎo)階層的事情，更是科任老師、其他教職員工包括后勤、辦公室行政人員在每次教學(xué)時(shí)或者學(xué)校工作時(shí)應(yīng)當(dāng)做到的任務(wù)，每位任職老師都應(yīng)在備課時(shí)對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行分析探索，盡量將德育教育滲透到課本知識(shí)當(dāng)中去，校園內(nèi)其他任職人員也應(yīng)該以身作則，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反德育教育的時(shí)候及時(shí)指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下監(jiān)督。除了學(xué)校管理層和工作人員以外，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，對(duì)學(xué)生起著榜樣作用，因此家長(zhǎng)也應(yīng)該以身作則，這樣才能實(shí)現(xiàn)全方位的德育教育。并且不光在學(xué)校，在生活中或者社會(huì)上的其他地方也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基本行為，生活習(xí)慣以及品德素質(zhì)進(jìn)行教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有隨地吐痰、亂扔紙屑、毀壞公物，破壞環(huán)境等不良行為時(shí)，應(yīng)該及時(shí)制止并給予教育或行為矯正。新課改之后的德育教育，不光要在學(xué)校進(jìn)行，也要在社會(huì)、家庭中的各個(gè)地方進(jìn)行教育，應(yīng)該做到處處皆是德育教育的陣地。近年來，我校一直將德育教育作為教育的核心，以德育才，以德施才，使學(xué)生的思想道德教育朝著更加優(yōu)秀的地方發(fā)展。教師以身作則，努力提升自身的思想道德品質(zhì)，在授課之余提高自己的文化道德修養(yǎng)，讓學(xué)生以自己為榜樣，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育。對(duì)于特殊學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)先以德育教育工作為主要教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)教育為輔，只有將德育工作做好，其他學(xué)科的知識(shí)傳授才會(huì)迎刃而解，教學(xué)秩序與教學(xué)環(huán)境才會(huì)越來越好。

二、開放教育引導(dǎo)學(xué)生樹立信心

學(xué)校為了可以更好地開展德育教育，可以實(shí)行開放式辦學(xué)。開放式辦學(xué)有兩條基本途徑“引進(jìn)來”和“走出去”?！耙M(jìn)來”就是可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校，并且學(xué)校定期開展各類開放活動(dòng)，例如手語(yǔ)舞蹈比賽、書畫比賽等，并且這些活動(dòng)可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、普通學(xué)校的學(xué)生、社會(huì)志愿者共同參加。開放式辦學(xué)可以讓學(xué)生在開放活動(dòng)中展示自己的能力，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)生的變化，令學(xué)生與家長(zhǎng)老師之間的聯(lián)系更加密切，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，健全學(xué)生人格。由于特殊教育學(xué)生的特殊性，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該對(duì)學(xué)生情況互相溝通交流，了解學(xué)生的日常行為習(xí)慣，對(duì)于每個(gè)特殊學(xué)生要因材施教，針對(duì)每個(gè)人的特殊性制定符合學(xué)生的教育方式。普通學(xué)校學(xué)生和志愿者的加入，能夠讓他們更加了解特殊學(xué)生，創(chuàng)造平等共享的融合環(huán)境?！白叱鋈ァ本褪强梢远ㄆ趲W(xué)生走出校園。通過春游、逛公園、徒步等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的喜愛之情，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的重要性。通過走進(jìn)社區(qū)醫(yī)院、飯店、銀行等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中遵守公共規(guī)則能力。同時(shí)提升社會(huì)適應(yīng)能力，以后走上社會(huì)能通過自己的努力獨(dú)立生活。在課堂之余還可以開展各種公益活動(dòng)，例如在周圍社區(qū)撿垃圾、清理小廣告、陪伴孤寡老人等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)，不僅可以提高學(xué)生自信心，還能增強(qiáng)獨(dú)立自主的能力。

三、培養(yǎng)校園文化，營(yíng)造德育環(huán)境

校園文化是德育實(shí)施的重要途徑，它作為德育教育的隱性課程，對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響。在學(xué)校接受教育的學(xué)生容易受到外部環(huán)境的影響，如果沒有良好的教育環(huán)境，學(xué)生容易走上歧路，因此特殊教育學(xué)校需要通過校園文化以及班級(jí)文化來營(yíng)造德育環(huán)境。為了更好的建造校園文化，學(xué)?？梢栽趯W(xué)校建設(shè)方面做出努力，例如爭(zhēng)取讓校園中的每一塊“石頭”說話，就是在校園的樓層之間設(shè)立中國(guó)傳統(tǒng)文化、國(guó)內(nèi)外名人事跡等廊道。每個(gè)教室可以使用本班學(xué)生自己設(shè)計(jì)的班牌，在校內(nèi)可以征集校園文明標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在溫馨的體式中意識(shí)到學(xué)校環(huán)境的保護(hù)需要從自己做起。通過以上這些校園軟體文化和物質(zhì)文化的氛圍營(yíng)造，將校園文化建設(shè)的更符合特殊教育學(xué)生的教育需求，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異化的尊重。除此之外，特殊教育學(xué)生由于身心發(fā)展相較于普通學(xué)生差異性較大，特殊教育教師不僅要擁有專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要懂得教育特殊學(xué)生的教學(xué)方法與策略，并在實(shí)踐過程中，不斷進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，良好的師生互動(dòng)，同儕關(guān)系與親子關(guān)系也是校園軟文化建設(shè)的重要方面。學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，更是育人的陣地，因此創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的校園環(huán)境對(duì)于特殊學(xué)生的思想品德的發(fā)展是至關(guān)重要的。

結(jié)束語(yǔ)

為了更好的做到特殊學(xué)校的德育滲透，學(xué)校教職員工要齊抓共管施德育，德育的實(shí)施陣地不僅僅局限在課堂，還有滲透到學(xué)生生活的方方面面。特殊學(xué)校的德育建設(shè)要向社會(huì)開放，創(chuàng)造有利于學(xué)生身心發(fā)展的融合環(huán)境。同時(shí)學(xué)校與教師都應(yīng)將建設(shè)好校園文化作為德育實(shí)施的重要途徑。為了廣大學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造高雅的校園文化，努力營(yíng)造出適合特殊學(xué)校的德育環(huán)境。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]余揚(yáng)舟. 特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透探析[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（54）：57-57.

[2]劉桂香. 特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育工作探析[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018， No.594（7）：11-13.