劉珊珊

摘? 要：在高中語文教學(xué)中要體現(xiàn)人文性的教學(xué)理念，既是現(xiàn)代高中語文教學(xué)不斷發(fā)展的要求，又是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，人文性教學(xué)是素質(zhì)教育改革中所重點(diǎn)提倡的指導(dǎo)性教學(xué)理念。隨著新課改的逐步深入，人文性教學(xué)在教育中的地位也得到逐步的重視。本文主要探討分析了高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;人文性教學(xué);策略

高中時(shí)期是學(xué)習(xí)生涯中最重要的時(shí)期，高中語文又是基礎(chǔ)課程。新課改的出現(xiàn)，越來越重視素質(zhì)教育，為了滿足素質(zhì)教育的要求，教學(xué)中逐步加入了人文性教學(xué)理念。讓學(xué)生在充分了解和掌握中國傳統(tǒng)文化的時(shí)候，也可以很好的提高自身的人文情懷，這樣也有利于提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)質(zhì)量上的提高。

一、現(xiàn)階段我國高中語文教學(xué)中人文性教學(xué)存在的實(shí)際問題

人文性教學(xué)是高中語文根本條件，主要目的是為了更好的教育學(xué)生做人做事的道理。但我國現(xiàn)階段語教學(xué)中，嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響，這樣現(xiàn)實(shí)和理想之間存在一定的差距，很多高中教師在開展語文教學(xué)的過程中，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，這種用分?jǐn)?shù)決定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)成果的方法，導(dǎo)致人文性教學(xué)的作用在高中語文教學(xué)中難以發(fā)揮出來，進(jìn)而影響高中語文的整體教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國教育創(chuàng)新改革不斷深入，讓教學(xué)方法得到了跟大的提高，但是仍然有教師采用分?jǐn)?shù)衡量的方法來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的主要原因，一是傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較根深蒂固，一時(shí)間難以拔除，學(xué)生學(xué)習(xí)為了就是考出更加理想的成績，教師傳授的知識(shí)點(diǎn)、閱讀技巧、寫作方式等方面的知識(shí)技能都被學(xué)生英語到了實(shí)際的考試當(dāng)中，學(xué)生處于比較被動(dòng)的地位，無法真正的掌握語文中的知識(shí)和技巧。二是語文學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，如果教師在教學(xué)過程中不重視人文屬性，那么會(huì)讓學(xué)生的人文精神有所缺少，教師把培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)安排在了語文考試的后面，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，不能有效的獲取到語文本質(zhì)中的人文精神，隨著時(shí)間的積累，將難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而慢慢喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、在高中語文教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

近年來我國發(fā)展飛速，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)外來文化的熱情程度更高，興趣更濃，對(duì)以語文為主的本土文化，熱情和興趣都顯得很平淡，高中語文教師在面對(duì)這種情況的時(shí)候，需要改善教學(xué)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主的尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)方面的積極性，那么教師想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這個(gè)愿望，首先要將學(xué)生的主體地位合理的突顯出來，教學(xué)方式要以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，讓他們?cè)谧晕殷w驗(yàn)和實(shí)踐的過程中，找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。同時(shí)教師還需要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)整體又客觀的認(rèn)識(shí)，這樣有利于教師清楚的了解到每個(gè)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師可以按照學(xué)生的不同興趣愛好、習(xí)慣制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，課堂視野也可以得到有效的擴(kuò)展，學(xué)生一旦成為了課堂教學(xué)的重要角色，就能在這種自主體驗(yàn)的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不僅可以讓高中語文教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生燃燒起對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文可持續(xù)發(fā)展能力

漢語的思想文化發(fā)展根源是人文性，語文教學(xué)得體現(xiàn)其人文性，以便讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)我國漢字中的民族思想和文化的認(rèn)同感。也讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中感受中華文化所特有的魅力。語文課堂的教學(xué)則是利用漢字這重要載體，讓學(xué)生對(duì)我優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個(gè)本質(zhì)的認(rèn)知。也就是說體現(xiàn)人文性的語文的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有著非常重要的作用。

當(dāng)然，要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，需要利用教師的影響作用，讓學(xué)生體會(huì)到我國文化的重要價(jià)值。同時(shí)，語文作為一種重要的交際媒介，學(xué)生掌握這一門學(xué)科，對(duì)于他們了解語文與人際發(fā)展間的作用是非常有益的。所以，在實(shí)踐的人文性語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以生活中的實(shí)例為載體，將其中滲透的語文知識(shí)向?qū)W生展示出來。在這一方式中，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)出觀察生活，聯(lián)系學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于他們解決閱讀和交流中的問題也有重要的作用。

四、加強(qiáng)高中學(xué)生語文方面的文化學(xué)習(xí)品味的有效提升

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，一定要善于找出生活中的熱點(diǎn)，與實(shí)際生活保持緊密的聯(lián)系，這樣可以讓語文教學(xué)中既有影響社會(huì)的作用，又可以追趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓自身的教學(xué)方式得到不斷的創(chuàng)新。語文知識(shí)是大致固定不變的，如果語文的教學(xué)只是一味地教授顯而易見的、千篇一律的知識(shí)，很難再挑起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。而要在高中語文教學(xué)中展現(xiàn)出人文性的教學(xué)理念，就需要教師在不變的教材中深入挖掘其中的內(nèi)涵，定位其中的人文性內(nèi)容。教材的挖掘，除了能夠拓寬學(xué)生的語文視野，加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解以外，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的意義。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語文專業(yè)知識(shí)，不斷挖掘教材，為學(xué)生開辟新的語文學(xué)習(xí)天地。因此，高中語文教師一定要具備非常機(jī)敏的感官，這樣才能讓高中語文教學(xué)中的人文性作用更好的發(fā)揮出來，徹底的落實(shí)到語文實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去。

五、結(jié)束語

人文性教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個(gè)全新的理念，將其應(yīng)用到高中語文教學(xué)當(dāng)中，不僅可以促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力，還可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文精神和素養(yǎng)，所以高中語文教學(xué)一定要提高對(duì)人文性教學(xué)的重視程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率等方面的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]董蘭蘭.新時(shí)期高中語文滲透人文性教學(xué)的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（13）：27-28.

[2]莊玳瑤.盧梭的自然教育對(duì)我國幼兒園游戲開展的啟示[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（8）：92-93.