吳鳳清

摘? 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中重要的部分，其對于學(xué)生的語文能力提升有著重要作用。但是由于應(yīng)試教育的影響，部分小學(xué)教師在作文教學(xué)忽視了情感滲透的作用，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真情實感融入，降低了學(xué)生的作文水平。為此本文主要就真情實感在小學(xué)語文作文教學(xué)中的滲透進行分析，希望能夠為教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：“真情實感”;小學(xué)語文;作文教學(xué)

情感融入是新課改在語文作文教學(xué)要求中重點強調(diào)的一點，但是直到現(xiàn)在仍舊有語文教師不能夠真正將真情實感融合到作文教學(xué)中去，這樣必將會影響學(xué)生日后的作文能力提升。所以教師在作文教學(xué)中，需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正認識到真情實感滲透進作文教學(xué)中的重要意義，不斷創(chuàng)新語文作文教學(xué)方式。

一、充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，其對于情感融入進作文中的方式存在著不足之處，如果教師在這個過程中不能夠?qū)W(xué)生進行及時引導(dǎo)，就可能會導(dǎo)致學(xué)生所寫出的作文枯燥無味。而且對于小學(xué)作文創(chuàng)造來講，其選材主要來源于學(xué)生的日常認識，需要學(xué)生在作文創(chuàng)作中融入自己的真實情感，這樣才可以將生活中的事件繪聲繪色的描述出來。但是小學(xué)生缺乏對生活事件的觀察，可能在作文寫作中無法真正寫出自己的感受。所以教師需要在作文教學(xué)中認識到自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生認識到真情融入對于自身作文能力提升的意義。

例如，教師在進行人教版四年級下冊《感悟生命》作文講解時，就應(yīng)當加強對學(xué)生的引導(dǎo)，這是因為從題目中我們可以看出，感悟生命是一篇抒情性文章，其需要學(xué)生的真情實感才能夠?qū)㈩}目的真正含義表現(xiàn)處理。如教師在講解時，可以讓學(xué)生介紹一些自己認為具有意義的生命事件，這是學(xué)生可能會說出“舍己救人的警察”、“默默奉獻的環(huán)衛(wèi)工人”、“誨人不倦的教師”等等。而后，教師就可以根據(jù)學(xué)生所介紹的這些有意義的生命事件提出“你為什么感覺這些人的生命有意義”、“從這些人身上你學(xué)到了什么”、“你打算以后如何發(fā)揮自己的生命價值”等等。最后引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行一一解答。當學(xué)生能夠按照教師的思路完成生命感悟的話題后，教師就需要讓學(xué)生將自己本節(jié)課對生命感悟的話題展現(xiàn)在作文中，一步步引導(dǎo)學(xué)生來寫作文。通過這種逐漸引導(dǎo)式的教學(xué)方法，學(xué)生可以真正了解作文題目的含義，并且將自己的真情實感融入到作文寫作中，最終有效提升學(xué)生的作文寫作水平。

二、聯(lián)系生活注重教材與課外讀物的結(jié)合

教師在語文作文教學(xué)時，要想讓學(xué)生的作文更加具有感染力，就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生用一些具有藝術(shù)色彩的語句進行修飾，但現(xiàn)在的大部分學(xué)生在作文寫作時平鋪直敘沒有一點藝術(shù)韻味，這就降低了學(xué)生的作文感染力。而之所以出現(xiàn)這種問題，關(guān)鍵原因就是教師在作文教學(xué)時僅讓學(xué)生進行課本知識的學(xué)習(xí)，不能夠留出更多的時間讓學(xué)生進行課外讀物的閱讀。因此，這種情況下，教師需要聯(lián)系生活實際，注重課外讀物與教材的相互結(jié)合，讓學(xué)生從生活和課外讀物中獲得更多的寫作經(jīng)驗。

例如，教師在進行人教版小學(xué)語文《我最好的老師》作文講解時，教師就可以讓學(xué)生現(xiàn)在生活中加強對老師的觀察，如教師可以提出“老師在生活和學(xué)習(xí)中對你有什么幫助”、“教師的哪一方面品質(zhì)吸引了你”、“最好的教師在教學(xué)中有什么特點”“你認為最好的老師應(yīng)該是什么樣子的”等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)中對自己喜愛的教師進行觀察，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點，而后鼓勵學(xué)生將這些優(yōu)點寫進自己的作文中。此外，教師在《我最好的老師》教學(xué)時，也可以讓學(xué)生讀一些著名的書籍，如《故事思維》《朱天衣的作文課》等等，引導(dǎo)學(xué)生從這些書籍文章中尋找一些有關(guān)描述人物形象的語句或者技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生將課外讀物中所獲得這些寫作手法和優(yōu)美語句運用到作文寫作中，以便于能夠抒發(fā)自己的情感。通過這種聯(lián)系生活實際，加強課外讀物閱讀的方式，可以讓學(xué)生將自己的真情實感通過優(yōu)美語句表現(xiàn)出來，增強作文的抒情性。

三、合理安排作文課時間充分發(fā)揮作文評語作用

小學(xué)生所處的階段使得其在學(xué)習(xí)過程中，可能對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力認識不清，如果教師不能夠采取有效的措施加強學(xué)生對自身作文寫作能力的認識，就可能會影響學(xué)生的作文寫作能力的提升。所以教師需要合理安排課文課時間，充分發(fā)揮作文評語的作用。

例如，教師在進行作文教學(xué)時，可以先讓全班學(xué)生對當前作文課時間安排進行意見發(fā)表，教師在這個過程中記錄學(xué)生對作文時間安排的滿意程度，而后根據(jù)學(xué)生的需求合理調(diào)整作文時間，讓學(xué)生在作文知識學(xué)習(xí)中有足夠的時間。其次，學(xué)生對于自身作文寫作能力的認識不清，也會限制學(xué)生真情實感的融入，所以教師在真情實感融入教學(xué)時，可以加強對作文評語的運用。如，教師可以在評語中寫出“你的作文寫的已經(jīng)很好了，如果能夠融入更多的情感元素那必將能夠進一步提升你的作文水平”，這樣能夠加強學(xué)生對作文真情實感融入的認識。又或者教師可以對一些作文寫作中無法融入真情實感的學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，讓其可以認識到真情實感在作文寫作中的作用，掌握將真情實感滲透到作文中的技巧。通過這種合理安排教學(xué)時間與準確運用作文評語的方式，可以增強學(xué)生的作文寫作水平，讓學(xué)生認識到自己在作文真情實感融入中的不足。

四、結(jié)語

作文的寫作最重要的就是情感的融入，因為只有寫出了真情實感才能夠讓作文體現(xiàn)作者的思想情感。所以小學(xué)教師在語文作文教學(xué)中應(yīng)當加強對真情實感教學(xué)融入，使其能夠有效地滲透到學(xué)生平時的作文寫作中去。

參考文獻

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