彭玉平

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文作為開(kāi)展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要做好語(yǔ)文課堂組織工作，保證課堂組織思路的先進(jìn)性，挖掘語(yǔ)文教材中的情感因素。在教學(xué)中就要從學(xué)生未來(lái)發(fā)展出發(fā)，從不同角度提出課堂組織效果，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);組織

想要提高教學(xué)效果，就要堅(jiān)持從做好課堂組織工作入手，結(jié)合新課改思想與重點(diǎn)，利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)理念。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂組織中，教師就要找準(zhǔn)組織思路，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、保證教育理念的先進(jìn)性

在教育改革背景下，就要堅(jiān)持從完善教學(xué)模式與內(nèi)容出發(fā)，做好課堂教學(xué)組織與研究工作，適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中也要找準(zhǔn)課程教育目標(biāo)，更新知識(shí)理念，確保學(xué)生所掌握的知識(shí)能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此教師就要從課堂組織出發(fā)，在滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)保證教育理念的先進(jìn)性。只有發(fā)揮出教育理念的優(yōu)勢(shì)，才能幫助教師掌握教學(xué)工作重點(diǎn)，才能對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生出正確的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師過(guò)度注重知識(shí)的講述，要求學(xué)生全部理解所講述內(nèi)容，并在考試中使用所掌握的知識(shí)。也正是受到這一模式的影響，使得學(xué)生雖然掌握了語(yǔ)文知識(shí)，但是在理解能力與創(chuàng)新能力等方面存在著一定的不足，同時(shí)也限制了學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)展。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，就要結(jié)合新課改思想，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂組織進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而真正掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的形成過(guò)程，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能更好的理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

二、營(yíng)造濃郁的課堂氛圍

由于這一階段學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以如果讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中是一件難度較大的事情，尤其是在嚴(yán)肅的課堂氛圍中，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)云產(chǎn)生出敬畏或是恐懼感，不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也難以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。因此在語(yǔ)文教學(xué)中就要從營(yíng)造輕松濃郁的語(yǔ)文課堂氛圍出發(fā)，確保學(xué)生能夠自覺(jué)接受語(yǔ)文知識(shí)，并主動(dòng)配合教師，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f(shuō)和諧的課堂氛圍已經(jīng)成為了師生之間有著合作的基礎(chǔ)，所以教師就要從提升學(xué)生認(rèn)同感出發(fā)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生出期待感，從而發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春姐姐》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從課堂出發(fā)，將學(xué)生帶入到室外，引導(dǎo)學(xué)生真正感受春天的變化，并組織學(xué)生觀察植物的變化等，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的感受。由于這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好的解決教材中的難點(diǎn)與要點(diǎn)，所以教師就要主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，保持學(xué)生的新鮮感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師占據(jù)講臺(tái)向?qū)W生講述知識(shí)，而學(xué)生在這一模式下難以主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，只能通過(guò)記憶與背誦等方式來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，就要從預(yù)習(xí)出發(fā)，在滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，解決存在的問(wèn)題。在課堂中通過(guò)教師的講述，學(xué)生也可以明確自己的理解是否準(zhǔn)確，同時(shí)也可以將難以理解的知識(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)詢問(wèn)同學(xué)或是教師等來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)使用這種教學(xué)方法，不僅能可以幫助學(xué)生更加清晰的理解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以加深對(duì)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久記憶的目標(biāo)。因此在教育中教師就要結(jié)合教育重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，選擇重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講述，確保學(xué)生能夠真正理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。在預(yù)習(xí)文章中很容易涉及到一些文化典故或是生僻詞匯等，所以就要從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力出發(fā)，結(jié)合重點(diǎn)與要點(diǎn)，保證教學(xué)的針對(duì)性，將學(xué)生帶入到深層次的學(xué)習(xí)中去。

四、豐富教學(xué)手段

小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)與活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教育中就要從尊重學(xué)生發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)生的天性，借助有針對(duì)性的話語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到探究中去，通過(guò)分析與探索問(wèn)題，以此來(lái)找出解決問(wèn)題的方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出重點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，確保學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂中。學(xué)生在探究中很容易遇到許多問(wèn)題，所以就可以通過(guò)標(biāo)記問(wèn)題的方式來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。在課堂中教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，通過(guò)小組探究等方式在相互啟發(fā)中找出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生感受到合作的意義。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，豐富學(xué)生的體驗(yàn)與感受，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織中，就要從明確組織思路出發(fā)，教師也要做好探究工作，結(jié)合這一階段學(xué)生特點(diǎn)與情況，以先進(jìn)教育思想與理念為指導(dǎo)，確保教學(xué)的靈活性與科學(xué)性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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