陳樂

摘 要：在改革開放的大時(shí)代背景下，我國的教育也在不斷進(jìn)行改革，所以一些傳統(tǒng)的教育方式也在面臨能否跟上時(shí)代腳步的問題。關(guān)于初中美術(shù)課堂的示范教學(xué)的問題，也在漸漸浮現(xiàn)。在美術(shù)課堂的傳統(tǒng)教育方式中，限制性教育使得學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)受到阻礙，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；示范教學(xué)；問題以及對策

在我國美術(shù)傳統(tǒng)教育中，大體都是限制學(xué)生自由發(fā)揮，令學(xué)生根據(jù)給出實(shí)例“照葫蘆畫瓢”，對給出的例子進(jìn)行模仿，或者是給出主題讓學(xué)生繪畫。這種美術(shù)教育方式極大地限制了學(xué)生的想象力，對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)形成了阻礙，對學(xué)生的整體發(fā)展造成影響。

一、示范教學(xué)概述

示范教學(xué)法就是有目的地對學(xué)生進(jìn)行刺激以及激發(fā)，以美術(shù)老師的實(shí)際示范來進(jìn)行，以引起學(xué)員相應(yīng)行動。具體表現(xiàn)為引起學(xué)生的對事情的興趣，以及對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使他們掌握事物的主要核心或主題，通過對老師提供示例模仿的方式。不是任何的教學(xué)內(nèi)容在任何時(shí)候都可以運(yùn)用示范教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，一般情況來說，示范教學(xué)法主要適用于學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識或者說技能的時(shí)候，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行示范教學(xué)的時(shí)候，不會過于呆板地對例證進(jìn)行重復(fù)，不會過于墨守成規(guī)地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授或某一方面的教學(xué)。在美術(shù)課堂上進(jìn)行示范教學(xué)的目的是突出學(xué)生在美術(shù)課程上的實(shí)踐性，即動手能力，以及視覺上的感受。

二、示范教學(xué)中存在的問題

（一）過分依賴多媒體等教學(xué)工具造成完全模仿式

示范教學(xué)法主要包括語音示范、書法示范和圖畫示范等。運(yùn)用示范教學(xué)法的美術(shù)教師會利用多媒體播放一些需要學(xué)員進(jìn)行臨摹的美麗圖畫和多種多樣的生動形象的動畫課件。這種教學(xué)方式雖然會吸引學(xué)生對講課內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，但有一些美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)呈不認(rèn)真態(tài)度，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力在這一方面，以一種輕松的狀態(tài)，利用一支粉筆一本書就可以完成一堂課的授課任務(wù)。這種示范教學(xué)法會使學(xué)員陷入一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的目的是令學(xué)生對示例完全進(jìn)行臨摹，以達(dá)到降低自己教學(xué)任務(wù)量。伴隨多媒體等教學(xué)工具的便捷性越來越被人們熟知，初中的美術(shù)教師可以對其在教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，但其對多媒體等教學(xué)工具的依賴過度，就會把其實(shí)例教學(xué)法的劣勢顯現(xiàn)出來。它否定了模仿這種傳統(tǒng)方式在學(xué)習(xí)中的作用，降低了示范教學(xué)法的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為忽視了模仿的局限性和保守性，使得教學(xué)的有效性降低，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容被忽視。

（二）教學(xué)缺乏“因材施教”

現(xiàn)在的教學(xué)中，教師對知識的教授方式缺乏因材施教?？鬃犹岢觥耙虿氖┙獭钡挠^點(diǎn)時(shí)，傳播的就是一種在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同之處，包括對此領(lǐng)域的認(rèn)知水平、理解能力和自身的學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)等方面，對學(xué)生做出不同的教育方法和傳授知識的方式。但示范教學(xué)法的方式是大家一同學(xué)習(xí)，一同對一件事物表達(dá)看法，這樣就遏制了學(xué)生善于創(chuàng)新的天性，將“因材施教”的優(yōu)勢降低。因材施教可以讓教師根據(jù)不同學(xué)生的自身綜合能力選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，可以使學(xué)生將自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，藏住自身的不足，揚(yáng)長避短，幫助學(xué)生樹立自身的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的興趣，使得學(xué)生的全面素質(zhì)得到有效提高。

三、對示范教學(xué)中的問題提供的對策

（一）教師的親身示范

示范教學(xué)即進(jìn)行的是對示例的理解，感受到其中的主題，將其用自己的方式表達(dá)。在美術(shù)課堂上，這就主要體現(xiàn)在將教師舉出的例子進(jìn)行臨摹，但教師無法對每一位學(xué)生進(jìn)行講解，所以就有一部分學(xué)生對例子的中心思想理解不夠透徹，其運(yùn)用繪畫的方式就會出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象。所以最好的解決方法就是教師進(jìn)行親身示范，為學(xué)生親自講解其中深意，并且教師應(yīng)避免采用單一枯燥的教學(xué)方式。教學(xué)方式不應(yīng)該總是一成不變，引發(fā)學(xué)生的對美術(shù)或者其他專業(yè)方面的厭煩情緒，而應(yīng)將親身示范教學(xué)的方式進(jìn)行多樣化，對其劣勢方面進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望得到充分調(diào)動。需要提前告知的是，如果教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行親身示范，就會比較耗費(fèi)課堂時(shí)間，需要教師在課前就對課堂內(nèi)容熟知或者完成半成品，以節(jié)約課堂時(shí)間。

（二）對示范教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性

初中美術(shù)教師需要對示范教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和是否適合學(xué)生具體有一些了解，掌握好示范教學(xué)這一方面的啟發(fā)性和對每位學(xué)生因材施教的協(xié)調(diào)性，對示范的時(shí)機(jī)、示范的量和度進(jìn)行掌握。教師們可以對某一些較重要的方面進(jìn)行著重示范，例如美術(shù)創(chuàng)作步驟，或者自己創(chuàng)作時(shí)的思想把握等。

結(jié)束語：

示范教學(xué)在初中美術(shù)中的應(yīng)用，應(yīng)注意到對每位學(xué)生制定與自己能力相適應(yīng)的教學(xué)方案，不能使學(xué)生形成完全模仿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中美術(shù)教師對學(xué)生的引導(dǎo)和傳授這時(shí)就起到了絕大部分的作用，為學(xué)生指向一個(gè)適合的方向，對以后學(xué)生的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，發(fā)揮出示范教學(xué)的優(yōu)勢。

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