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小學(xué)低年級(jí)德育教育的開展及德育工作效率提升思考

2019-09-10 19:31謝福興
學(xué)習(xí)與科普 2019年10期
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí)德育教育新課改

謝福興

摘 要:隨著新課改的不斷推進(jìn),在當(dāng)下的小學(xué)低年級(jí)中,德育教育逐漸被教育工作者所重視,它已經(jīng)成為當(dāng)下教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)工作,但是教師在教學(xué)的過(guò)程中,還要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),由于小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小,他們的心智還不夠成熟,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn),展開不同方式和手段的教學(xué),同時(shí)為學(xué)生樹立新的德育教育的思想理念,促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高,并且全方位發(fā)展學(xué)生的人文理念,本篇文章主要針對(duì)對(duì)于德育教育工作的工作方向和工作內(nèi)容進(jìn)行了探究和分析,以供廣大同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);德育教育;新課改

眾所周知,一個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)性是非常重要的,班主任要想辦法讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要意義,讓學(xué)生形成一定的團(tuán)體責(zé)任意識(shí),使大家都具有一定的集體責(zé)任感,構(gòu)建成一個(gè)真正的班集體。此過(guò)程中,就是考驗(yàn)教師所付出的努力,筆者根據(jù)自己以往的教學(xué)實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn),小學(xué)生必須抓起德育教育的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)他們的培養(yǎng)要從小做起,使學(xué)生認(rèn)知到德育教育的重要性,德育教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有一定的積極的促進(jìn)作用,它可以使學(xué)生健康的生活和發(fā)展,所以,這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,更要全方位關(guān)注對(duì)于德育教育工作內(nèi)容,不斷創(chuàng)新自己的課堂,在教學(xué)的過(guò)程中可以融入生活中的實(shí)際案例,這樣的課堂學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味,提高了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。同時(shí),在此過(guò)程中學(xué)生也能夠更好的建立世界觀、價(jià)值觀和人生觀[1]。

一、通過(guò)集體目標(biāo)培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),相對(duì)于課堂教學(xué)方式而言,學(xué)生對(duì)戶外活動(dòng)的積極性會(huì)更加高,同時(shí)對(duì)集體參加的活動(dòng)更具有一定的興趣,這就要求班主任要積極地開展戶外的集體活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的集體責(zé)任感,教師可以通過(guò)集體活動(dòng)讓學(xué)生的心中形成一定的集體觀念,學(xué)生還能通過(guò)此活動(dòng)不斷鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力和增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)集體責(zé)任意識(shí)。不僅如此,教師還應(yīng)該教育學(xué)生要將集體利益擺在第一位,讓學(xué)生懂得不能因?yàn)樽陨碓蚨辜w利益受損,在教師這樣循序漸進(jìn)的教導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到一定的集體榮譽(yù)意識(shí),這樣會(huì)自覺(jué)的規(guī)范自己的行為,不拖累班級(jí)集體,教師要教導(dǎo)學(xué)生,每個(gè)人都是班級(jí)榮譽(yù)感的象征,要表現(xiàn)好自我,并且要為班級(jí)的榮譽(yù)感不斷去奮斗。

二、通過(guò)課堂實(shí)施德育教育

課堂是學(xué)生接受知識(shí)的重要場(chǎng)所,同時(shí),課堂也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主戰(zhàn)場(chǎng),在課堂上教師可以開展多種模式的教學(xué)方式,這學(xué)生進(jìn)行因材施教,教師在進(jìn)行新課的講解時(shí),要布置以下任務(wù),讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知,并且通過(guò)思考向教師提出三個(gè)問(wèn)題,此過(guò)程中不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,還有效地提升了學(xué)生對(duì)教師的質(zhì)疑能力,這種精神值得大力提倡,針對(duì)當(dāng)下的教育模式,存在一種狀況,教師在課堂中常常占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生一直處在被動(dòng)的地位,一味的接收老師的信息,甚至根本沒(méi)有消化的時(shí)間,跟著教師的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí),慢慢的學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并且喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降的關(guān)鍵性原因。那么就要改變這種模式,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的提出問(wèn)題,站出來(lái)表明自己的見解,不斷提高自己的創(chuàng)意思維能力,教師要尊重學(xué)生的想法,并且結(jié)合學(xué)生所提出的問(wèn)題,結(jié)合到文章當(dāng)中和學(xué)生一起進(jìn)行探索,學(xué)生也可以根據(jù)自己的問(wèn)題,在文章中進(jìn)行深層次的分析和探究,并且不斷加深自己對(duì)德育教育的認(rèn)知,長(zhǎng)此以往,慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣,會(huì)使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。教師還要注重學(xué)生德智體的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),學(xué)生在進(jìn)行鍛煉的同時(shí),不僅能夠有效地提高自己的身體素養(yǎng),除此之外,通過(guò)做體育運(yùn)動(dòng),學(xué)生還會(huì)明白做事情要具有堅(jiān)持的毅力,鍛煉學(xué)生勇往拼搏的精神,使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生極高的自信心,以上這些品質(zhì)都是學(xué)生在德育教育教學(xué)內(nèi)容中所獲得的重要內(nèi)容。由于小學(xué)生相對(duì)年齡比較小,心智還不夠成熟,對(duì)于德育教育還不能夠進(jìn)行深層次的理解和感悟,那么教師就可以通過(guò)讓學(xué)生參加體育鍛煉或者通過(guò)各種戶外形式的活動(dòng),從而讓學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)到德育教育的理念和教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)生活中的不斷實(shí)踐,會(huì)有效地幫助學(xué)生更好地明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),從而更有方向的制定自己的未來(lái),由此看來(lái),這種實(shí)踐方式可以更好地幫助學(xué)生獲取德育教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生德智體進(jìn)行全面發(fā)展[2]。

三、通過(guò)家庭德育教育提升學(xué)生德育素養(yǎng)

教師可以為學(xué)生布置回家任務(wù),設(shè)計(jì)新穎的家庭活動(dòng),學(xué)生可以和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流,共同去完成教學(xué)任務(wù),這過(guò)程中還能有效地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育工作內(nèi)容當(dāng)中,使家長(zhǎng)和學(xué)校產(chǎn)生了一定的合作觀念,學(xué)校可以定期的組織家長(zhǎng)接待日活動(dòng),此活動(dòng)中可以讓家長(zhǎng)在學(xué)生的帶領(lǐng)下,去完成一些有關(guān)德育教育拓展的活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容家長(zhǎng)也能感同身受,并且直觀的了解到孩子的變化過(guò)程,同時(shí),家長(zhǎng)的德育素養(yǎng)也在不斷的提升,這對(duì)學(xué)生的家庭教育也是至關(guān)重要的,教師和家長(zhǎng)之間的距離感也能不斷的縮短。這對(duì)德育教學(xué)的合作關(guān)系的構(gòu)建具有一定的促進(jìn)作用,最終達(dá)到的成果是學(xué)生和家長(zhǎng)的德育素養(yǎng)得到全面綜合發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述,教師要全面重視對(duì)于小學(xué)德育教育工作的教學(xué)任務(wù),要輔導(dǎo)學(xué)生建立新的教學(xué)思想理念,促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確形成,使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]史雪玲,周文哲.小學(xué)班級(jí)管理中德育教育功能開發(fā)路徑探索[J].中國(guó)校外教育,2018,08:47+56.

[2]姜宇.低年級(jí)看圖寫話教學(xué)與德育結(jié)合之我見[J].名師在線,2018,25:53-54.

[3]趙啟航.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].中國(guó)校外教育,2017,01:13.

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