黃少勤

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)抓數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、句、篇，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力，著重發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和內(nèi)部言語(yǔ)，教師在教學(xué)中，要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，導(dǎo)之以法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)能力;語(yǔ)言訓(xùn)練;語(yǔ)言習(xí)慣

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。語(yǔ)言和思維有著密切的關(guān)系，正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的前提。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言區(qū)域比較窄，數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺乏，他們對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和掌握程度，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的理解和掌握能力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)抓數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、句、篇，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力，著重發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和內(nèi)部言語(yǔ)，教師在教學(xué)中，要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，導(dǎo)之以法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。下面就結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

一、利用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，它是教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果，有目的創(chuàng)設(shè)的。在課堂教學(xué)中，它是使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向的一種教學(xué)現(xiàn)象。利用教材中的主題圖是通過(guò)一定的生活場(chǎng)景，活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，也就是將數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏在畫面之中。面對(duì)情趣盎然的主題圖，學(xué)生就有了說(shuō)話的沖動(dòng)。在教學(xué)中老師根據(jù)教材的插圖讓學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出圖中物體及數(shù)量，把看到的事物有順序、有條理地表達(dá)出來(lái)。例如在教學(xué)第一冊(cè)玩具（5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)），教師出示主題圖，提問：“你看到笑笑和淘氣有哪些玩具？小朋友你能說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生爭(zhēng)著回答：“我看到有皮球，我看到有布娃娃，我看到有汽車發(fā)我看到有……這是老師接著引導(dǎo)你能用數(shù)字來(lái)表示嗎？學(xué)生你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，數(shù)學(xué)課一下子就成了看圖說(shuō)話課，這是根據(jù)學(xué)生的回答老師及時(shí)能追問：“你能用數(shù)字來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”，學(xué)生回答：有3個(gè)皮球、1個(gè)布娃娃、4輛汽車、5塊積木，圖中還有2個(gè)小朋友。通過(guò)看圖學(xué)生把說(shuō)的聯(lián)系到數(shù)學(xué)語(yǔ)言中，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)表象，加深對(duì)數(shù)字的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、注重操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

語(yǔ)言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生操作是一種手腦并用并密切溝通，外部活動(dòng)系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言形態(tài)的內(nèi)化方式。因此，在教學(xué)中，老師根據(jù)教材的內(nèi)容盡量安排學(xué)具操作，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，拼一拼，量一量，看一看，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，在活動(dòng)中教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生在操作中伴以思維和語(yǔ)言的表達(dá)，使每一個(gè)人都要考慮怎樣把操作的過(guò)程、看到的現(xiàn)象以及自己的想法同大家交流。例如在教學(xué)一年級(jí)青蛙吃害蟲（兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)）時(shí)，學(xué)生根據(jù)題意列出算式56+30=，老師提問：“你能用學(xué)具算出答案嗎？”于是教師讓學(xué)生利用小棒擺一擺，利用計(jì)數(shù)器撥一撥，學(xué)生就開始操作了，操作完了，老師提問：“想一想，誰(shuí)能把你的結(jié)果告訴大家？”于是學(xué)生紛紛舉手回答：生：我擺小棒，5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來(lái)就是86根。生：我是從計(jì)數(shù)器上撥珠子，56里面有5個(gè)十和6個(gè)一，再加上3個(gè)十，合起來(lái)是8個(gè)十和6個(gè)一，就是86學(xué)生借助剛才動(dòng)手操作的演示，組織自己較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言;先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再示范邊操作邊敘述：“。生：我用56根小棒，把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。…學(xué)生借助剛才動(dòng)手操作的演示，組織自己較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，把操作的過(guò)程有條理的敘述出來(lái)，規(guī)范了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到抽象化，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種手到、腦到、口到的方法，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，有效的促進(jìn)了學(xué)生在動(dòng)手操作中語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，也增強(qiáng)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)課的最終目標(biāo)。

三、小組討論，讓學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼耍n堂上讓學(xué)生自主探索、合作交流成了教學(xué)的亮點(diǎn)，小組討論則是不可或缺的形式。在數(shù)學(xué)課堂要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)思路、說(shuō)解題過(guò)程、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)分析過(guò)程，低年級(jí)可以要求學(xué)生先想后說(shuō)，用完整的句子來(lái)達(dá)。例如：我在教學(xué)：一年級(jí)有幾瓶牛奶（9加幾）時(shí)，當(dāng)老師提出9+5你會(huì)算嗎"這個(gè)問題提出來(lái)后，我沒有急于讓學(xué)生通過(guò)小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達(dá)自己的想法時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你能把你的想法在小組里交流交流嗎？”通過(guò)小組的合作交流，學(xué)生大膽匯報(bào)自己的結(jié)果，如我是這樣來(lái)算的：一個(gè)一個(gè)數(shù)到9+5=14、我是這樣來(lái)算的：原來(lái)有9個(gè)再放一個(gè)就是10個(gè)，再加4個(gè)就是14個(gè)，我是把9分成4和5，先算5+5=10，，再算10+4=14?！筮@樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作交流，然后再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)我認(rèn)為非常必要。數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練是在語(yǔ)文教學(xué)的言語(yǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師在教學(xué)中，要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說(shuō)能力。語(yǔ)言和思維是密不可分的，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，語(yǔ)言表述的完整、準(zhǔn)確，就直接反映了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

[2]《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法》麥曦主編