陳維釗

摘 要：在當前素質教育影響下，數學核心素養(yǎng)已然成為中學生必備的一種基本能力，它反映出中學生基本的數學思維和解決問題的能力。為此，本文首先探討了培養(yǎng)初中學生數學核心素養(yǎng)的必要性，接著分析了當前初中學生所面臨的數學素養(yǎng)問題，最后針對以上問題提出有關初中學生數學核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：初中數學；核心素養(yǎng)；分析與策略

隨著初中數學課標的不斷改革，核心素養(yǎng)也受到了越來越多中學數學教師的關注。數學核心素養(yǎng)不僅注重書本知識的吸收，更注重對學生數學思維的培養(yǎng)，使學生的記憶能力、理解能力及探究能力得到全面發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的教學模式已不適應當今課改的要求，創(chuàng)新數學課堂，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐才能順應當今數學教育發(fā)展的潮流。

一、培養(yǎng)初中學生數學核心素養(yǎng)的必要性

中學生數學核心素養(yǎng)的提升是當前數學教育的總目標之一，它的核心是培養(yǎng)學生運用數學思維方式解決問題的能力。當前，許多國家都十分重視對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并出臺一系列培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的辦法和考試機制。由此可見，培養(yǎng)初中學生數學核心素養(yǎng)已然成為數學教育發(fā)展的需求。另外，培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)也有利于學生自身的全面發(fā)展，健全學生人格并且有利于學生數學思維的樹立，讓其走上社會后具備良好的解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)數學教育目標。再者，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)是數學教學發(fā)展的必然需求，社會教育的發(fā)展及學生內在發(fā)展促使教師教學模式的不斷改進，教師只有采用科學的數學思維方式和積極向上的數學價值觀，才能使學生的學習效果得到良好的體現(xiàn)。

二、當前初中學生數學素養(yǎng)問題分析

當前，初中學生數學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在諸多問題，大概可歸納為以下兩點。一是教師教學過程的缺乏創(chuàng)新數學教育思維，不注重學生對教材的獨有思考，僅是靠保守的教育理念和刻板的教學模式營造教學氛圍，致使學生難以積極主動投入到學習中。二是教師不重視對學生數學思維的培養(yǎng)，解題過程只注重細節(jié)或解題表面，未能從宏觀角度思考數學問題也未能從問題的本質提煉解題技巧。

三、提升初中學生數學核心素養(yǎng)的策略

1.注重數學內在聯(lián)系性，引導學生探索歸納

數學是一個極為系統(tǒng)而緊密的學科，如點線面與幾何、概率與統(tǒng)計等各個環(huán)節(jié)的內容都有緊密的聯(lián)系。只有從宏觀角度去看待數學的過程，增強對知識點間的內在聯(lián)系，才能提高學生的邏輯思考能力，把握數學教學內容中的內在結構。譬如在執(zhí)教北師大版初中數學函數章節(jié)時，反比例函數、一次函數及二次函數都是函數中最重要的知識點。只有從整體去把握函數，在教學中促進函數間的融合，才能使學生明確把握函數內涵進而靈活運用函數知識。在教學過程中還應發(fā)揮多媒體的作用，以此豐富課堂教學模式，使數學思維深入人心。教師在教學過程中更要引領學生積極探索新知識并及時給予相應的指導，可以采用分組交流模式，加強與不同小組成員的接觸，不同的思維才能碰撞出更多的火花。

2.創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學生數學思維

數學在西方傳統(tǒng)文明體系中被眾多學者看做是文化力量的載體，數學思維所造就的世界觀引領人們改造世界和發(fā)展生產力。在一定程度上，數學有作為一種文化力量有助于提升學生數學核心素養(yǎng)。因此，為了學生能在數學語言符號中感受到數學學科所帶來的魅力，教師在教學應擺脫單一的教學模式，教導學生在面對問題時進行全面分析、總結、發(fā)現(xiàn)、吸收。只有讓學生自主探索新知識，才能收獲進步。

例如在執(zhí)教北師大版七年級下冊第四章三角形時，我們可以利用“撕紙法”進行引導學生思考三角形各個角的區(qū)別與聯(lián)系，并且讓學生明白三角形內角和等于180度的真正內涵。接著過渡到對三角形邊的思考，三角形角與邊的聯(lián)系，從而為證明三角形課時做鋪墊。學生通過親手動手完成的實踐操作，積累了學習經驗，使學生理解的更為透徹，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

3.結合實際，拓寬數學延伸性

在數學學習過程中，對數學的延伸性不單單是停留于對數學知識的基本理解，而是應在理解的基礎上對數學概念本質的深刻認識，對學習過程中所遇問題進行不斷思考，將課堂所思考的內容延伸至生活中。教師還可充分利用課外教學，激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。生活化教學也是一個極為有效的途徑，這能使學生懂得將生活中的問題數學化，從而使數學得要良好的靈活應用。 例如，我們可以利用變量之間的關聯(lián)性解決本金與利息的問題、時間與路程的問題等等?？偠灾瑪祵W知識來源自生活，數學與生活有著緊密的聯(lián)系，生活實例與數學的結合，有助于學生完善自身數學知識體系，加深對知識的記憶，從而提升數學核心知識素養(yǎng)。

四、總結

在教育的過程中不能忽略了素質教育，在素質教育實施的同時也要兼顧應試教育。在初中數學階段培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)尤為重要，教師應培養(yǎng)學生嚴謹研究問題的態(tài)度，認真解決問題的責任感，善于運用所學知識解決實際問題的能力以及培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習數學的魅力。筆者結合初中學生數學核心素養(yǎng)提升的必要性及其當前所存在的問題進行分析探討，提出幾點建議，望能給予研究此方向的學者一些思考方向。同時，我們也應敢于創(chuàng)新，多借鑒學習他人優(yōu)秀的數學教學理念，不斷有效地提升初中學生的數學核心素養(yǎng)，幫助學生樹立良好的數學思維，構建科學的數學知識體系，促進學生的全面發(fā)展，如此方能實現(xiàn)提升初中學生數學核心素養(yǎng)的目標。

參考文獻

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