張慧

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、提升英語素養(yǎng)的重要時(shí)期。小學(xué)生在學(xué)英語，怎樣才能學(xué)好英語呢？針對這個問題，我結(jié)合自身從教的經(jīng)驗(yàn)體會，與歷屆英語優(yōu)秀的學(xué)生的真實(shí)感悟，從單詞、閱讀理解、聽力等等記憶方面對他們進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真去做的學(xué)生，英語都學(xué)得很好。我就談?wù)勑W(xué)英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

小學(xué)生在學(xué)英語時(shí)，很多學(xué)生都會問我：“謝老師，怎樣才能學(xué)好英語呢？”針對這個問題，我結(jié)合自身從教多年的經(jīng)驗(yàn)體會，與歷屆英語優(yōu)秀的學(xué)生的真實(shí)感悟，從以下方面對他們進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真去做的學(xué)生，英語都學(xué)得很好?，F(xiàn)在我就談?wù)勑W(xué)英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）如何記單詞

要學(xué)好英語，關(guān)鍵是學(xué)好單詞。單詞是初中英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高理解文章能力、口語表達(dá)能力和寫作水平。小學(xué)生必須學(xué)好英語單詞，才能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何記單詞呢？

1.讀單詞時(shí)，要大聲讀，并邊讀邊寫，可以用食指在空中比劃，或?qū)懺诓莞寮埳稀?/p>

2.記單詞時(shí)，不能像有的同學(xué)，只記拼寫，沒有記讀音。記單詞一定要結(jié)合音標(biāo)，注意因素對應(yīng)的字母、字母組合。如：friend ︱frend ︳，這里的輔音音素︱f，r，n，d ︳所對應(yīng)的字母就是f，r，n，d，只要著重記 ︱e ︳對應(yīng)字母ie，當(dāng)你背讀出︱frend ︳時(shí)，就能逐字寫出friend，而不會寫出錯誤的firend。再如，girl︱g?：l︱，要記︱?：l︱ 對應(yīng)常見的字母組合ir，（要學(xué)會歸納skirt，shirt，T-shirt，girl），就不會寫出錯誤的gril。

3.在日常生活中，常把學(xué)過的英語詞匯和實(shí)際聯(lián)系起來。如：當(dāng)你拿起鉛筆時(shí)，就要說出并寫出它的英語單詞是pencil，幾次之后，你就把這個單詞記得很牢了。把學(xué)過的單詞寫在小紙片上，貼在對應(yīng)的物品上，常去看去讀，就會記得牢固。對于常寫錯的詞，你可以把它們寫下來，貼在你的視線最常觸及的地方，并有意識地復(fù)習(xí)。把詞匯寫在小本子上，隨身帶著，隨時(shí)看、讀，也是一個很好的方法。

（二）如何記知識要點(diǎn)

課堂筆記內(nèi)容就是知識要點(diǎn)，一定要讀背筆記，并結(jié)合課文，熟讀課文，背重點(diǎn)句、重點(diǎn)對話，逐漸培養(yǎng)語感（對語言應(yīng)用，詞組句式搭配的敏感性、熟知性）。

（三）如何提高閱讀理解能力

要堅(jiān)持每周做完型填空、閱讀理解至少各兩篇，并注意時(shí)間的控制。做題時(shí)肯定會碰到生詞，但思路不能受它阻斷。很多生詞其實(shí)不會對理解短文造成影響，只是故意干擾你。當(dāng)然也有的生詞要作為考點(diǎn)，你需要根據(jù)上下文聯(lián)系，以及對短文的理解，進(jìn)行推理猜測。課后你可以問老師或查閱字典，把生詞整理在專門的本子上，進(jìn)行詞匯積累，這對于提高閱讀理解有很大的幫助。

（四）如何提高聽力能力

英語基礎(chǔ)知識扎實(shí)是提高聽力的前提。在此基礎(chǔ)上，多聽課文錄音，從看書聽過渡到不看書聽，并跟讀模仿語音語調(diào)。多聽聽力測試題，了解熟悉題型，逐漸學(xué)會聽關(guān)鍵詞、速記、復(fù)述聽力材料的錄音等。

（五）如何記好課堂筆記

記筆記是為了學(xué)，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。詳略得當(dāng)，標(biāo)明重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，條理清楚。筆記要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。

二、教學(xué)策略

（一）巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)英語是一門豐富的學(xué)科，需要教師準(zhǔn)備許多教學(xué)資源，比如卡片、錄音機(jī)等。隨著多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，它憑借其強(qiáng)大科技功能，可以有效地把文字、圖畫、聲音等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合成一個整體，不僅優(yōu)化教學(xué)資源，還滿足學(xué)生對于色彩鮮艷、生動活潑的事物感興趣的心理需要，極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓英語教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，提高課堂教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的效率

運(yùn)用科學(xué)合理的英語教學(xué)手段是增強(qiáng)與提升英語課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。在英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)該用飽滿的熱情，積極地參與到英語教學(xué)中去，掌握英語知識的要點(diǎn)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)層次的分明，文章思路的清晰等。同時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意3個精講：重點(diǎn)知識的精講、學(xué)習(xí)方法的精講以及疑點(diǎn)和難點(diǎn)的精講；并且也應(yīng)該注意做到3個不講：小學(xué)生掌握了的知識不講，難度過大的不講，大家都會了的不講。英語教師應(yīng)該做到的是精講加互動再加和媒體的交流。在英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在看書的同時(shí)穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)，盡量讓有時(shí)間限置的英語課堂教學(xué)充分發(fā)揮出它的最大效益。英語教師還可運(yùn)用各種不同方法，結(jié)合各種不同途徑，讓小學(xué)生參與到英語課堂的教學(xué)中來。

英語教師也可結(jié)合實(shí)際的英語課堂教學(xué)情況，進(jìn)行設(shè)計(jì)一種生活化的模擬教學(xué)環(huán)境對中職生實(shí)施引導(dǎo)，還可實(shí)施角色的轉(zhuǎn)換，通過對各種不同的直觀教學(xué)資源的運(yùn)用，如此一來，便能夠把抽象的英語和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)起小學(xué)生的持久的英語學(xué)習(xí)興趣，以加深對英語知識的理解與記憶。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。

新課標(biāo)要求小學(xué)英語要實(shí)施開放式教育，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)在內(nèi)容和形式上對英語的束縛，這就要求英語教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展英語教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，增長見識，豐富他們的語言儲備。不僅如此，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種生動活潑的方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如游戲、故事、兒歌等多種方法，充分演繹小學(xué)英語學(xué)科的特色，提高教學(xué)效率。

以五年級英語Unit 2《My week》一課為例，這篇課文的主要內(nèi)容是談?wù)撔瞧趲?。教學(xué)時(shí)教師可以把主要內(nèi)容改編成英語歌曲，讓學(xué)生在唱歌中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不僅如此，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)每個節(jié)日的英語單詞，如“New Year's Day”、“National Day”、“May Day”等。豐富學(xué)生語言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新課標(biāo)下的小學(xué)英語教學(xué)，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。積極主動、激情飽滿地投入到英語教學(xué)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念[J]. 懷平. 課程教育研究. 2014（32）

[2]淺談新課改下小學(xué)英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]. 鄧清. 課程教育研究. 2018（03）