陳娟

[內(nèi)容提要]實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)在很大程度上體現(xiàn)了我國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，與此同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，就必須要完善教學(xué)體系的創(chuàng)新、提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。本文則在分析研究了以研究為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了帶職實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建，以期為我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式提供新的思路和實(shí)現(xiàn)方案。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 高素質(zhì)人才

在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境不斷發(fā)展的時(shí)代，想要成為一名優(yōu)秀的、能夠完全適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才，單單掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是不夠的。正如之前的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今公司對(duì)于職員的團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度、創(chuàng)新能力以及溝通表達(dá)能力等實(shí)踐性能力都有很高的要求?；诖?，我國(guó)各個(gè)高等院校應(yīng)該致力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性研究

1.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)除了理論學(xué)習(xí)以外還應(yīng)該借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)甚至于實(shí)習(xí)教學(xué)深入貼切地理解相關(guān)知識(shí)，其中教學(xué)內(nèi)容既要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解能力，還要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)主要是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)“留得住，用得上”的基層管理人員和綜合型應(yīng)用高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員。再加上現(xiàn)階段學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力在一定程度上有著區(qū)別，所以要讓學(xué)生更加容易理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容要盡量淺顯易懂，但許多教師在備課的時(shí)候偏重于理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解能力的重要性，教師在授課的時(shí)候也采用單一的教學(xué)方法，在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)也僅僅采取一問(wèn)一答的形式，沒(méi)有小組合作或者是趣味研究學(xué)習(xí)等，使學(xué)生無(wú)法感受團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力。因此，在這種大環(huán)境下，將實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中是非常有必要的。

2.由于當(dāng)前我國(guó)高等教育工作開(kāi)展過(guò)程中的一個(gè)改革重點(diǎn)就是構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課堂，并且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合也是當(dāng)前教育模式設(shè)計(jì)工作過(guò)程中的核心。因此，將進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合也是滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)于以需求為導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)模式要求。實(shí)踐動(dòng)手能力是當(dāng)前人們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中所必須具備的綜合素養(yǎng)之一。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生有關(guān)適應(yīng)社會(huì)并能夠主動(dòng)進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)，甚至敢于主動(dòng)接受社會(huì)的相關(guān)挑戰(zhàn)。通常來(lái)講，教育的最終目的是為了使得教育能夠朝向更加科學(xué)合理的方向發(fā)展，并且能夠帶給學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的收獲。

3.實(shí)踐教學(xué)是深化我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)模式改革的重要輔助性措施。因?yàn)樗刭|(zhì)教育要求中的高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育模式更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，而實(shí)踐教學(xué)過(guò)程也更加重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的消化吸收和具體應(yīng)用的能力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的授課方式應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的改善和創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)商務(wù)理論以及邏輯理論的實(shí)踐應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生而言，不但需要學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的獲取，還需要企業(yè)真正的實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)。

二、在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式路徑設(shè)計(jì)的具體措施及建議

1.想要在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，并且在融合過(guò)程中借助企業(yè)的力量，讓企業(yè)為學(xué)生所提供的實(shí)習(xí)崗位、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式等。通過(guò)校企合作，能夠提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用能力，能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)應(yīng)用能力的要求，從而進(jìn)一步提升和改善我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)模式及質(zhì)量。因此，當(dāng)前我國(guó)高校應(yīng)該在進(jìn)行講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，完善會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。另外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展水平的不斷提升，使得我國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)綜合素質(zhì)型人才的需求越來(lái)越大。在這種情況下，我國(guó)提出新課程改革的新型人才培養(yǎng)方式，并通過(guò)課程改革和人才培養(yǎng)方案改革為教學(xué)管理工作的核心之一。再加上現(xiàn)階段我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等都呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢(shì)，在這種環(huán)境之下社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐型人才的需求也日益增加。此模式則是圍繞著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才、技術(shù)應(yīng)用人才以及具有核心競(jìng)爭(zhēng)能力的人才為主線，有效結(jié)合學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教育資源和教育環(huán)境，使得學(xué)生不但能學(xué)習(xí)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣教師也可以按照企業(yè)所需具體人才的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定。如今，綜合性素質(zhì)人才要求過(guò)硬的理論知識(shí)以及具體的實(shí)踐技能還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等，只有通過(guò)將實(shí)踐陛教學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才有機(jī)會(huì)有效提升會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力。因此，高等院校教學(xué)模式設(shè)計(jì)部門(mén)必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，才能達(dá)到應(yīng)用型綜合能力的培養(yǎng)目的。

2.制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。在牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐能力，放寬培養(yǎng)過(guò)程的管理口徑，重點(diǎn)進(jìn)行高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)傳授、能力提高和培養(yǎng)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)行融合及統(tǒng)一。具體而言，高?？梢詣?chuàng)新與學(xué)生之間的溝通與教學(xué)模式，以此縮短教師與學(xué)生之間的距離。大學(xué)校園的負(fù)責(zé)人，如輔導(dǎo)員、班主任可以一改傳統(tǒng)的管理方法，采取與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同工作的方法來(lái)進(jìn)一步了解本專(zhuān)業(yè)對(duì)于具體實(shí)踐技能的要求，從而改善自己的管理機(jī)制體系。與此同時(shí)，還可以在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中建立起臨時(shí)的黨團(tuán)組織，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理并在其中指導(dǎo)，進(jìn)行定期或者不定期的走訪調(diào)查，訪問(wèn)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)以及實(shí)際心理感受，可以通過(guò)電話、微信等方式疏導(dǎo)學(xué)生心理和思想上的問(wèn)題。

3.教師還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)模式探索，通過(guò)增設(shè)一系列的創(chuàng)新實(shí)踐大賽鼓勵(lì)學(xué)生參加各種市級(jí)、縣級(jí)、以及校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教育培訓(xùn)，以此提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑和應(yīng)用能力。對(duì)高校教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行提高，進(jìn)行高校教育模式創(chuàng)新是順應(yīng)我國(guó)新時(shí)代發(fā)展以及新時(shí)代特征的必然之勢(shì)?，F(xiàn)階段，我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，這就要求在和諧價(jià)值觀的指導(dǎo)下構(gòu)建出高效專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課堂，才能達(dá)到學(xué)有所教的美好局面。

綜上所述，如果當(dāng)代大學(xué)生想要在這個(gè)時(shí)代中站穩(wěn)腳跟，除了學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要通過(guò)一系列的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度、創(chuàng)新能力以及溝通表達(dá)能力，從而提高自身的心理素質(zhì)以及綜合能力。只有這樣，才能有效適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于綜合性應(yīng)用型人才的需要。而實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強(qiáng)自信、改善自身形象，克服畏懼苦難的心理，培養(yǎng)足夠的信任感和包容心。因此，高等教育過(guò)程中，教師也應(yīng)該更加注重有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并且更加重視學(xué)生的將來(lái)發(fā)展以及前途，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，將實(shí)踐教學(xué)融人到教學(xué)過(guò)程中去。