曹乾偉

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)組織的課堂活動，很不符合小學(xué)生個性化的發(fā)展需求。在規(guī)定時間內(nèi)提出的問題，展開的互動，形式化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。這限制著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，也影響著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。針對上述問題進(jìn)行解決，引入數(shù)學(xué)游戲顯得至關(guān)重要。實(shí)踐中多給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會，自由發(fā)展的空間，要比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)游戲;實(shí)踐應(yīng)用;研究;思考

引言：我們數(shù)學(xué)教師要把素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合起來，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，還要鼓勵他們積極的思考，主動的探究，在潛移默化中滲透先進(jìn)的育人思想，取得事半功倍的理想成效。相信，只要一直堅(jiān)持下去，小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，真正愛上數(shù)學(xué)這門課程就會變得更加簡單了。筆者特意進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的研究，希望能為其他教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)帶去積極的影響。

一、設(shè)置游戲教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，借助游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，值得廣泛的推廣起來。因?yàn)槿谌胗螒蚶砟睿妥兂橄髢?nèi)容直觀化、理論知識形象化、學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了，接下來，再有計(jì)劃性的去除學(xué)生抵觸的情緒，認(rèn)知的顧慮，相信不用費(fèi)心研究，也能取得良好成效。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，降低難度，鼓勵學(xué)生們主動投身于知識的海洋中[1]。如在“100以內(nèi)的加法”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)置相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，促使課堂教學(xué)變得生動有趣。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：小猴子邀請大家去參加森林里的游戲活動，首先是大轉(zhuǎn)盤游戲，教師可以通過多媒體在轉(zhuǎn)盤上設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式，在轉(zhuǎn)盤停下來的時候，學(xué)生需要計(jì)算出算式的結(jié)果，然后，幫助小青蛙跳到正確的荷葉上，借助多媒體展示算式，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，幫助小青蛙跳到正確的位置。通過這樣的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使游戲教學(xué)和數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、活用游戲增強(qiáng)熱情

游戲的運(yùn)用，使得學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)中。大部分小學(xué)生的注意力較差，一節(jié)課四十分鐘的時間里，有一部分時間注意力是不在學(xué)習(xí)上。數(shù)學(xué)本是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生剛剛接觸這些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式、概念時，他們會覺得太難，因此，他們的注意力會轉(zhuǎn)移有趣的事物上。此時，通過運(yùn)用游戲，學(xué)生在做游戲的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，他們不再覺得數(shù)學(xué)理論知識較難理解，而是能慢慢感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。對于小學(xué)生而言，他們的自控能力較差，整節(jié)課堂上不能一直跟著老師的教學(xué)思路走，然而，游戲的運(yùn)用，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科也慢慢產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好5角、1元、5元、10元、20元的人民幣，同時，教師則準(zhǔn)備50元、100元的人民幣。為了能讓學(xué)生快速的認(rèn)識人民幣，教師組織了這樣的游戲，即：哪位學(xué)生認(rèn)識的人民幣最多。此時，學(xué)生都積極參與到游戲，展現(xiàn)他們的能力。在本節(jié)課中運(yùn)用游戲，加快了學(xué)生掌握理論知識的步伐，又讓數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍起來。

三、學(xué)生參與合作游戲

教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還應(yīng)該提高學(xué)生對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在不斷的探究和討論中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，在課堂中構(gòu)建一個高漲的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的合作意識和交流能力有所提高[2]。如在對“長方形周長計(jì)算”的游戲設(shè)置時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)三個人一個小組，每一個小組中給學(xué)生分配一個長方形的紙片和一個直尺，之后要求學(xué)生計(jì)算出長方形的周長，教師要求每一個小組成員都要參與進(jìn)來，小組中可以有人負(fù)責(zé)測量，有人負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄并計(jì)算，有人負(fù)責(zé)檢查，小組成員之間相互合作將長方形紙片的周長計(jì)算出來，小組成員之間相互配合共同完成任務(wù)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識解答能力，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

四、不斷豐富游戲種類

首先，開展生活數(shù)學(xué)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個與生活緊密相連的學(xué)科，在受生活影響的同時，也影響著生活。為此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時就要充分考慮到這一點(diǎn)，積極將生活融入到數(shù)學(xué)游戲中，以此來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。如學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時，教師在課前就可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好日常生活中可見的事物的圖片，像是自行車、樓房等，并讓學(xué)生在小組合作中，用七巧板拼出教師要求的圖形來，這樣不僅能提高學(xué)生的邏輯思維、圖形思維，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。其次，開展實(shí)踐數(shù)學(xué)游戲。如學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法”時，教師就可以在教會學(xué)生基本的讀法之后，讓學(xué)生用自己父母的生日數(shù)字等組成一個新數(shù)字，并將其讀出來，讓學(xué)生在自問自答游戲活動中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，開展競賽數(shù)學(xué)游戲。這一教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)“加減法”時，教師就可以展開這樣的競賽游戲活動，即在課前安排每個學(xué)生都準(zhǔn)備五個寫有數(shù)字的牌子，牌子上的數(shù)字分別是自己和其他四位家人的年齡，參與比賽的學(xué)生，要將自己的牌子放在桌子上，并隨機(jī)抽取其中兩個，將其相加減，給出答案。而教師則要根據(jù)學(xué)生回答的時間和正確率，來判斷獲勝者。像這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時還能切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理的利用數(shù)學(xué)游戲來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]王朝朝.讓課堂活起來――探究教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（63）：105-106.

[2]尹曉海.游戲化教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中），2017（6）：79-80.

[3]劉慶芬.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].華夏教師，2016（11）：42-43.