摘要：隨著世界多元化的發(fā)展，英語成為世界通用語，其學(xué)習(xí)的意義和重要性也隨之增大。而在高中英語語法教學(xué)中的真實原則對英語語法學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的影響作用，真實性原則問題也成為高中英語語法教學(xué)當(dāng)中的熱點問題之一。關(guān)于真實性的界定，許多學(xué)者有著不同的看法，很難達(dá)成共識。筆者看來，真實性教學(xué)原則是建立在學(xué)生教學(xué)需求之上。本文從四個角度，即學(xué)生的真實性、教師的真實性、教學(xué)任務(wù)的真實性以及教學(xué)內(nèi)容的真實性對高中英語語法教學(xué)中的真實性選擇展開討論。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué);真實性原則;高中英語教學(xué)

引言：

自20世紀(jì)70年代“真實性”的概念出現(xiàn)以來，這一直是一個爭論不休的問題。不少語言學(xué)家對這問題進(jìn)行了大量的研究，也取得了豐碩的成果。不同的語言學(xué)家從不同的角度對真實性進(jìn)行了不同的研究，基于真實性選擇展開的高中英語語法教學(xué)，也需要從不同參與者角度進(jìn)行分析和探討。

一、學(xué)生的真實性

對于學(xué)生的真實性，關(guān)鍵在于教學(xué)中的互動，在教學(xué)過程中學(xué)生需對教學(xué)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)如積極的學(xué)習(xí)心理反應(yīng)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的態(tài)度，并按照教師的教學(xué)期望和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出回應(yīng)時，教師才能夠掌握課本教學(xué)情況，學(xué)生的真實性才有可能存在。換而言之，教師與學(xué)生的真實性是相輔相成的。

學(xué)生在教室當(dāng)中創(chuàng)造了他們自己的真實性，教室是學(xué)習(xí)語言的地方，學(xué)生和教師共同完成這種社會互動。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，需要配合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。所以，在實際的教學(xué)課堂上，學(xué)生的英語語法水平不同，就使得教師要不斷做針對性調(diào)整，否則就將導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極心理。

回歸到學(xué)生本身上，符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的英語語法教學(xué)不僅更加科學(xué)、適合，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。因此，合適的英語語法教學(xué)，提供學(xué)生的可理解的輸入越多，第二語言的熟練程度就越高。

二、教師的真實性

從廣義上講，教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，并在必要時分別或同時扮演多種角色。在教學(xué)功能方面，自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)也意味著學(xué)生要承擔(dān)起教師擁有的責(zé)任，將教師放置在一個“教學(xué)顧問”的位置上[1]。教師的教學(xué)本質(zhì)在于幫助學(xué)生成長為有創(chuàng)造力和獨立性的人才，在英語語法的學(xué)習(xí)過程中能自發(fā)的探索和深入研究新知識。教師的主要目的是使學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中具有獨立自主的能力。外語教師應(yīng)該理解學(xué)生所遇到的各種問題，教師在使用合理的語言與學(xué)生進(jìn)行有效溝通時，幫助學(xué)生解決問題，這時使用的語言是真實的。真正的教師是那些能夠很好的調(diào)整自己的語言來適應(yīng)學(xué)生暫時的不完美，并且知道學(xué)生能力的范圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試去解決問題。

此外，教學(xué)的本質(zhì)是教師和生之間知識掌握度的不平等，但是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的處于平等地位。因此一個真正優(yōu)秀的教師既在保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、有效性的同時，還能夠與學(xué)生保持友好的關(guān)系。且同樣重要的是，教師也要創(chuàng)造對學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)具有鍛煉作用的教學(xué)課堂，通過生動有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗得以積累和拓展[2]。

最后，作為一名真正的教師，意識到自己的習(xí)慣和做法是非常重要的。教師的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響作用，只有教師在英語教學(xué)課堂上表現(xiàn)出真實良好的行風(fēng)，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)任務(wù)的真實性

學(xué)生是否被教學(xué)任務(wù)所吸引決定了這項教學(xué)任務(wù)在現(xiàn)實世界中的真實性，這種真實性是至關(guān)重要的。因為當(dāng)學(xué)生以某種方式投入到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，除非他們真正對它的主題和目的感興趣，理解它的相關(guān)性，否則教學(xué)任務(wù)的真實性就失去了價值。

教學(xué)的開展以任務(wù)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和任務(wù)的有效整合為一體。真實的教學(xué)任務(wù)位于有意義的環(huán)境中，其目的在于給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而以應(yīng)用和生產(chǎn)知識真實的任務(wù)也可以為學(xué)生提供與現(xiàn)實世界聯(lián)系的機會，與他們的個人興趣建立聯(lián)系，并參與其中。

四、教學(xué)內(nèi)容的真實性

對于真實性的定義，許多研究者有相同的看法——真實性是指“真實文本”或“真實材料”，即從報紙、視頻、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等真實世界獲取的文本來源。Mark llis和Christin Johnson指出：真實材料是從真實世界中提取的任何一種材料，并不是專門為語言教學(xué)而創(chuàng)造的[3]。真實教學(xué)內(nèi)容的素材來源應(yīng)當(dāng)是母語使用者，而不是語言學(xué)習(xí)者的。但真正的教學(xué)內(nèi)容要求參與者的回應(yīng)行為必須與所處的環(huán)境、對話者的地位、以英語為母語的人、商定的互動目的和規(guī)范相適應(yīng)。但努南指出：“真實的素材可能存在文化差異，導(dǎo)致較低水平的學(xué)習(xí)者很難理解”。因此我們可以得出結(jié)論，選擇真實的教學(xué)內(nèi)容建立在能夠滿足學(xué)生的需要之上。當(dāng)未學(xué)習(xí)過相關(guān)文化知識的學(xué)生，面對的即使是真實的教學(xué)內(nèi)容，他們可能對教學(xué)內(nèi)容的真實性產(chǎn)生困惑。

所以，真實的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是來源于本族語者，高中英語教學(xué)的目的是為了能夠讓學(xué)生將英語運用到現(xiàn)實生活交際中，而不是為了考試滿足中國對英語的揣測。因此在選擇真實的教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該記住，在教學(xué)材料的選擇上要使用真實的、能夠讓學(xué)生可以用在課堂上乃至社會交流上，保證大多數(shù)學(xué)生掌握了大量實用性的語法結(jié)構(gòu)。但如果教師選擇了錯誤的教學(xué)內(nèi)容，例如或許專業(yè)化或者難度過高語句結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜的刻意拓展，就不能滿足學(xué)習(xí)者的需要，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，失去對英語學(xué)習(xí)的熱愛。在這個意義上，真實的教學(xué)內(nèi)容不能被視為具有真實性。

五、建議

通過真實的情景交流對話能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，熟悉英語語法結(jié)構(gòu)。筆者提倡所有的英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)用真實性教學(xué)原則。希望本研究能為高中語法真實性教學(xué)原則的進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。然而，真實性教學(xué)原則在實施過程中可能會遇到一些困難和問題。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須清楚地了解真實性教學(xué)原則，并努力豐富自己，改進(jìn)教學(xué)方法。

六、結(jié)束語

功能、任務(wù)、溝通能夠?qū)⒄鎸嵉恼Z言帶入課堂。在當(dāng)前的英語教學(xué)改革中，應(yīng)大力提倡真實性教學(xué)原則，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和交際能力的有效途徑。在實踐中，為了使真實性教學(xué)原則達(dá)到理想的效果，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活地與其他教學(xué)方法相結(jié)合。相信真實性的實踐會促使語言教師注重語言教學(xué)的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的核心，為現(xiàn)實世界中的真實交流做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭夢. 淺談第二語言教學(xué)中“真實性”原則的把握[A]. 北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院.第五屆北京地區(qū)對外漢語教學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C].北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院：北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院，2012：7.

[2]張琳琳. 語言教學(xué)真實性原則在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[3]李亦桃.淺談?wù)鎸嵭栽瓌t在任務(wù)型語言教學(xué)中的把握及運用[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2009，30（06）：92-95.

作者簡介：陳依依，女，漢族，籍貫：湘潭，生于：1980-8-26，湖南省長沙市天心區(qū)怡雅中學(xué)，職稱：講師，碩士，研究方向：英語翻譯教學(xué)。