方江營

摘? 要：閱讀教學(xué)本身就是有效提高學(xué)生寫作能力以及進一步加強學(xué)生文化底蘊的一種重要手段，小學(xué)階段學(xué)習(xí)是學(xué)生人生發(fā)展的重要階段，其作為正規(guī)教學(xué)起源，學(xué)生在這一階段教授的教育質(zhì)量好壞則會直接影響群眾學(xué)習(xí)與生活。為此，本文也就小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

在新課改要求之下，學(xué)校以及教師也一直都在積極探究全新的教學(xué)方式，希望借助于全新的教學(xué)手段來有效提升教學(xué)效果，讓學(xué)生得以發(fā)展和提升。小學(xué)語文作為我國國語課程，本就是小學(xué)階段教學(xué)重點，而閱讀則是語文教學(xué)過程中的重要構(gòu)成，對學(xué)生進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生其它課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來分析的話，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生各方面能力還是較為薄弱，需要教師在教學(xué)過程中加強引導(dǎo)與督促，這樣才能幫助學(xué)生完成有效閱讀。為了能夠進一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，本文也從小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀著手來對如何有效提升進行了如下分析。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1閱讀教學(xué)目標(biāo)針對性不足

就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來分析的話，我們能夠發(fā)現(xiàn)依然還是有部分教師對于閱讀教學(xué)認識不夠全面，在教學(xué)過程中忽視了小學(xué)語文閱讀課程體系的建設(shè)，沒有結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征來進行教學(xué)合理設(shè)計，閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠合理、針對性不足，在這種情況下展開的語文閱讀教學(xué)活動自然也就存在著一些問題，不利于學(xué)生發(fā)展與提升。此外，在閱讀教學(xué)評價這一方面，也缺少完善的閱讀教學(xué)評價體系，在這種情況下的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量自然也就受到了影響。

1.2閱讀教學(xué)方式單一

就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，教師因為自身閱讀以及文化素養(yǎng)等多方面的原因影響，在閱讀教學(xué)過程中閱讀教學(xué)方式較為單一，對于閱讀教學(xué)缺少興趣、教育技能以及理論知識掌握也不足，閱讀教學(xué)活動的實施僅僅是為了完成課程目標(biāo)以及學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)而展開的簡單應(yīng)付教學(xué)。在這種教學(xué)環(huán)境下，閱讀教學(xué)手段無趣、以灌輸式為主，學(xué)生無法產(chǎn)生閱讀興趣與學(xué)習(xí)熱情，自然也就無法順利實施閱讀教學(xué)，無法提升閱讀教學(xué)有效性。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足

小學(xué)生因為年齡較小這一因素，對于閱讀的自我分析能力以及自控能力存在著明顯的不足，無法自主積極的投身于閱讀教學(xué)活動之中;再加上小學(xué)生天生好動，對于新鮮事物具有較大的好奇心，所以對于教材上固話的隱性內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣，做不到靜下心來進行深度閱讀，這樣自然也就無法掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容。

2提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)評價體系

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要想真正有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，教師在教學(xué)過程中首先一定要對閱讀教學(xué)目標(biāo)形成正確的人生，加強對這一項工作的重視程度，同時對教學(xué)評價體系進行完善，以此來有效提升教學(xué)效果。首先，學(xué)校方面可以結(jié)合實際來對閱讀課程總體目標(biāo)進行明確，制定出周目標(biāo)、月目標(biāo)等，然后將閱讀課程變化更加的專業(yè)化、系統(tǒng)化與體系化，結(jié)合學(xué)生實際來制定出能夠符合學(xué)生年齡特征以及學(xué)習(xí)特征的閱讀課程認知目標(biāo)，這樣就能確保能力、情感與認知目標(biāo)的有效性與合理性，以此來對閱讀教學(xué)課程進行完善。其次，在閱讀教學(xué)過程中，還可以制定出完善的閱讀考核評價體系，將閱讀作為重點考核內(nèi)容，同時對教師教學(xué)方式與效果進行考核評價，以此來提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

2.2教師要不斷完善自己，優(yōu)化閱讀教學(xué)步驟

小學(xué)語文閱讀教學(xué)之所以會出現(xiàn)閱讀教學(xué)方式單一這一情況，主要還是因為教師缺少系統(tǒng)化的教育理論知識與專業(yè)教學(xué)技能提升，所以要想改善這一情況，在實際教學(xué)過程中，教師需要不斷完善優(yōu)化自己，積極參與到校本培訓(xùn)以及自我教育活動之中，通過這一舉措來有效提高自身文化素養(yǎng)與教育素養(yǎng)。其次，結(jié)合學(xué)生實際情況來對閱讀教學(xué)步驟進行優(yōu)化，這樣就能進一步提升閱讀教學(xué)有效性，例如，教師在對學(xué)生進行《觀潮》教學(xué)的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行泛讀—精讀—細讀，通過泛讀這一步驟來幫助學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，精度則能夠幫助學(xué)生掌握寫作手法與技巧，最后在細讀中感悟作者所要表達思想與主旨，有效促進學(xué)生對于閱讀文章的把握，同時有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

2.3創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中要想有效提升閱讀教學(xué)有效性，教師在教學(xué)過程中還可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，借助于設(shè)疑解惑教學(xué)情境來有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓整個教學(xué)活動變得更加的具有趣味性和感染性，從而有效提升閱讀教學(xué)有效性和質(zhì)量。例如，教師在對學(xué)生進行《小電影院》教學(xué)的時候，教師就可以在閱讀教學(xué)課堂之上提出問題：“同學(xué)們，你們有去電影院看過電影嗎？”通過這一問題情境來引發(fā)學(xué)生思考，同時在討論與分析中激活閱讀教學(xué)課堂，從而有效促進閱讀教學(xué)活動有序?qū)嵤?/p>

3結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到的重視程度雖然有所改善，但是在閱讀教學(xué)有效性這一點上依然還是存在著問題，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性對于學(xué)生語文素養(yǎng)提升、閱讀理解能力提升都可謂是意義非常，教師在教學(xué)過程中一定要加強重視與指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中逐漸提高自身文化素養(yǎng)與水平，從而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，讓學(xué)生得以發(fā)展。

參考文獻

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