李穎翠

摘? 要：我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法教學(xué)模式也趨于成熟化，即使這樣也對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求在小學(xué)階段能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握相關(guān)的知識(shí)，更要求在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。因此本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育取向與實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行分析研究，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);德育取向;實(shí)現(xiàn)路徑

在新時(shí)期的發(fā)展背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也得到了更好的發(fā)展，并且為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，也逐漸將德育教育的滲透工作作為工作當(dāng)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于德育教育工作來(lái)說(shuō)，涉及到方方面面的內(nèi)容，可以說(shuō)指社會(huì)的德育教育、家庭德育教育、社區(qū)德育教育等，還可以指學(xué)校德育教育、課堂德育教育等。學(xué)生的德育教育對(duì)于學(xué)生自身的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都具有非常重要的意義，因此針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂德育教育滲透進(jìn)行分析研究，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有非常重要的意義。

一、深入的挖掘教材當(dāng)中的德育教育內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材是教學(xué)當(dāng)中的主要基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)和工作理念，在實(shí)際的教學(xué)工程當(dāng)中實(shí)事求是，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解分析，找出教材當(dāng)中德育教育工作的內(nèi)容，另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中合理的設(shè)置相應(yīng)的情景，利用多種多媒體手段來(lái)不斷地提高課堂趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而將德育教育工作更好地融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的注意和關(guān)注學(xué)生的情感和心理上的變化，找到產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行德育教育工作。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課前留給學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，并且通過(guò)預(yù)習(xí)單等方式明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是各種資料書籍來(lái)達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，從而培養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)這種方式，也使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也更有積極性。

例如，在講授部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章時(shí)，文章篇幅內(nèi)有許多場(chǎng)面描寫的語(yǔ)句，學(xué)生在理解場(chǎng)面描寫的過(guò)程當(dāng)中，由于想象能力的限制很難通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀就能夠感受到開(kāi)國(guó)大典那種莊重嚴(yán)肅的氛圍，更難感受到文中那種熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教師在這種情況下，可以利用多媒體將相關(guān)視頻播放給學(xué)生，然后再提出一定的情境問(wèn)題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文中那種熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、找出德育教育工作滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂的切入點(diǎn)

為了更好的找出德育教育工作在課堂當(dāng)中的深入點(diǎn)和切入點(diǎn)，語(yǔ)文教師在講述過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的工作原則，以教材為基礎(chǔ)，找出教材當(dāng)中的德育教育關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分析和把握，再找出能夠展開(kāi)德育教育工作的課堂切入點(diǎn)，并且在課堂當(dāng)中可以設(shè)計(jì)一定的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)或者是應(yīng)用小游戲的方式，來(lái)更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種課堂氛圍的感染下，學(xué)生的思維能力和想象能力都能夠得到最大程度地調(diào)動(dòng)，能夠更好地提高學(xué)生的能力。

例如，愛(ài)學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八課古詩(shī)兩首當(dāng)中的《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，在這篇古詩(shī)當(dāng)中有描寫景的詩(shī)句，也有描寫詩(shī)人感情的詩(shī)句。學(xué)生在初學(xué)這篇文章時(shí)，很難對(duì)描寫景物的詩(shī)句和情感的詩(shī)句有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，教師在此時(shí)可以通過(guò)課件或者是在課堂上做游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生去理解和體會(huì)。

三、教師應(yīng)當(dāng)平衡教學(xué)和德育教育之間的關(guān)系

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是知識(shí)的教學(xué)，還是德育教育工作的開(kāi)展，教師都應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為工作的中心，以教材為工作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在牢牢掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷滲透德育教育工作，并且逐步加大德育教育工作的工作力度。需要注意的是，在這一步當(dāng)中應(yīng)掌握好語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和德育教育工具之間的關(guān)系，做到主次要分明。不能一味的重視德育教育工作的力度，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。如果這樣的話，不僅德育教育工作達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生非常大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)四季這篇文章時(shí)，文章內(nèi)容許多對(duì)環(huán)境的描寫，這對(duì)學(xué)生的想象力來(lái)說(shuō)提出了極大的考驗(yàn)，學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一定的困難，因此教師在課堂講授過(guò)程當(dāng)中，可以利用多媒體播放小視頻或者是自然景色的圖片，讓學(xué)生觀看，然后感受自然的美麗，可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中以自然變化為德育教育滲透的點(diǎn)來(lái)，讓學(xué)生感悟大自然，對(duì)自然產(chǎn)生親切感。

四、引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)德育情感

在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，按照教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行逐步的突破，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)的文章進(jìn)行深入的感悟，深入的剖析，從而理解教材的當(dāng)中的德育情感。另外在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀和教材內(nèi)容相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠建立自身的正確觀念，從而提高自身的思想品德素養(yǎng)。

例如在湖邊版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一篇課文吃水不忘挖井人的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整篇課文，然后通過(guò)提問(wèn)和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解“為什么吃水不忘挖井人？”讓學(xué)生進(jìn)行自我思考或者是小組合作進(jìn)行討論，也可以延伸問(wèn)學(xué)生如果“忘記挖井人”又會(huì)如何？通過(guò)這些一系列的問(wèn)題到學(xué)生進(jìn)行自我思考，從而讓學(xué)生理解到感恩的重要性，培養(yǎng)學(xué)生擁有感恩的意識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要保證學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又要在課堂當(dāng)中逐步滲透德育教育工作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作內(nèi)容也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，也正因如此，教師在實(shí)際的工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的具體情況，由針對(duì)性地將德育教育工作深入到課堂教學(xué)當(dāng)中，要學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更好的提高，也為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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