馮錦秀

【摘? ? 要】個性的差異是素質(zhì)教育需要面對的重要問題之一，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等不同，這也造成了學(xué)生的發(fā)展不均衡，而分層教學(xué)能夠使因材施教教學(xué)理念應(yīng)用到實處，也就是結(jié)合學(xué)生的品質(zhì)意志、認(rèn)知水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)水平、所掌握的知識基礎(chǔ)等的差異，對學(xué)生進行層次區(qū)分，也就是結(jié)合各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，運用不同的教學(xué)方法來開展教學(xué)。為了能夠使學(xué)生的化學(xué)成績有明顯的提升以及改善，本文將針對分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略進行詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 分層教學(xué)法? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.120

化學(xué)在初中教學(xué)中也是一門比較重要的課程，并且化學(xué)課程的開設(shè)將會給學(xué)生一種新鮮感。學(xué)生從初中階段開始接觸化學(xué)，因此是處于同一起跑線的。然而，翻開近年來中考的成績，不同的學(xué)生會有著天壤之別。這就意味著需要教師將不同的學(xué)生進行分層教學(xué)，分層教學(xué)是一種比較科學(xué)的理念和方法，它不但正視了素質(zhì)教育中個性差異的問題，而且還促進了學(xué)生化學(xué)知識的全面增長。

一、根據(jù)不同學(xué)生的特點，將學(xué)生分層

尊重學(xué)生個體的差異，將學(xué)生分為不同的層次，進而有針對性地進行教育教學(xué)，這是分層教學(xué)的核心思想，它的基礎(chǔ)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣而制定的，這樣的方法，不僅可以滿足不同學(xué)生對于知識的不同需求，也可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)，同時還促進了教師教育教學(xué)工作的開展。使用分層教學(xué)法，還可以讓教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況不同，有針對性地幫助和輔導(dǎo)，在合適的目標(biāo)指引下，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自動形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終提高他們的學(xué)習(xí)成績。

另外，教師對學(xué)生進行分層教學(xué)的時候，一定要尊重學(xué)生的自尊心，切記不能使用“差生”、“不行”這樣的字眼，還要考慮學(xué)生的心理承受能力，教師一定要平等對待每一個學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)注和關(guān)愛，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，進而順利地推進分組的工作。分組工作結(jié)束后，教師還要有針對性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫他們樹立健康樂觀的心態(tài)，積極引導(dǎo)他們將更多等精力他們投入到初中化學(xué)的學(xué)習(xí)上來，進而提高他們的整體水平。除此以外，教師還要時刻的注意學(xué)生的心理變化，并且針對個別同學(xué)進行心理特點的詳細分析，最終使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一種有針對性的狀態(tài)，因此我們能夠明確看出層次的劃分在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占有著十分重要的作用。

二、分層遞進教學(xué)，提高教學(xué)有效性

認(rèn)識“差異”，實施分層遞進教學(xué)才能更好地實現(xiàn)教學(xué)的目的，提高教學(xué)的有效性。在化學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)科特點不同的學(xué)生對于化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)會有不同的差距，有些學(xué)生認(rèn)為有趣易學(xué)，然而有些學(xué)生會認(rèn)為晦澀難懂，進行分層遞進教學(xué)就可以避免這樣的尷尬。通過分層遞進教學(xué)，就可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，提高課堂教學(xué)的有效性。

每個學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式都是存在差異的，教育的過程中就要認(rèn)識這種差異并能夠合理利用這樣的差異。尊重客觀事實才能更好地滿足學(xué)生的個性化需求。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)動手能力強，熱愛觀察;有些學(xué)生善于思考，能夠舉一反三;有些同學(xué)能夠很快理解并記住課本的內(nèi)容;有些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)難以理解等等對于學(xué)生不同的狀況，我們要能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分層遞進教學(xué)，來滿足學(xué)生的個性化需求。學(xué)生的分層能夠幫助學(xué)生更好地進行化學(xué)的學(xué)習(xí)，然而最重要的還是我們在實施化學(xué)教學(xué)過程中要實施有效的教學(xué)分層，才能因材施教更好地提升學(xué)生的化學(xué)成績。分層輔導(dǎo)、分層教學(xué)，在課堂的學(xué)習(xí)提問中可以注重問題的分層設(shè)計，讓不同的學(xué)生能夠理解課堂所學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生思維，為化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、分層實驗教學(xué)，分層教學(xué)評價

初中化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生收獲化學(xué)實驗的知識技能。筆者在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，具體會進行以下幾種分層：針對后進生，教師可以運用一系列的趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對中等生，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生與教師一起完成實驗，能夠鍛煉學(xué)生的實操能力。針對優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主進行化學(xué)實驗，并且自己進行新實驗的設(shè)計。在進行實驗分組的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將不同層次的學(xué)生進行相互搭配，在實驗的過程中，優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)先進行實驗，其余學(xué)生進行觀察，之后中等生進行實驗，優(yōu)等生從旁協(xié)助，之后由后進生進行實驗。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中進行分組，能夠促進不同層次學(xué)生的互動與交流，并且能夠促進各層次取得綜合全面的發(fā)展，這樣能夠使初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的改善。

初中化學(xué)教師在對學(xué)生進行評價的過程中，也應(yīng)當(dāng)采取分層評價的方式來進行。應(yīng)當(dāng)采取以下準(zhǔn)則來進行，其一，應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)分層。在分成的過程中，幾個層次應(yīng)當(dāng)與學(xué)生綜合特征相符、具有可比性、有梯度，不能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進行分層。其二，分層的過程中應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進行激勵，發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點，對學(xué)生表現(xiàn)良好的地方予以贊揚，這樣才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。其三，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的課堂參與度，對學(xué)生進行動態(tài)化的分層。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際狀況來分層，使學(xué)生能夠主動積極的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師應(yīng)當(dāng)時刻的對比學(xué)生分層前后的狀況，對學(xué)生的分層狀況進行調(diào)整，從而為學(xué)生創(chuàng)造有利的成長環(huán)境。

四、結(jié)語

在初中教學(xué)中，化學(xué)課程的教學(xué)是非常重要的，雖然由于新開設(shè)的原因可能在學(xué)習(xí)上會給學(xué)生造成一定的困難，但是只要選擇合適的教學(xué)方法，那么一定會使學(xué)生的成績逐漸的有所改變。對于分層教學(xué)，教師不僅要充分重視學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行具體的分析，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課外練習(xí)，采取不用的教學(xué)手段，讓每個學(xué)生都可以學(xué)有所得，學(xué)有所成，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行積極的調(diào)整，保證學(xué)生都有不同程度的提高，從而完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

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