田鶴

【摘? ? 要】在教育部促進中小學加強德育教育工作改革的進程下，《道德與法治》是學生德育教育中必不可少的一部分，教育改革在一定程度上強調了德育教育工作的重要性，如何提高學生對《道德與法治》課程內(nèi)容的學習和理解，是我們教育工作者正面臨的問題。在此，本文以翻轉課堂的教學模式作為探討方向展開對《道德與法治》教學的探索。

【關鍵詞】道德與法治? 翻轉課堂? 實踐教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.204

道德與法治是德育教育工作的重要組成，是學生學習樹立正確道德觀念和建立法治意識的一個重要途徑。但由于初中《道德與法治》課程涉及知識面廣，信息豐富，學生難以在短時間內(nèi)掌握，所以需要通過合理的方式調動學生的參與學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生較為輕松地掌握相關德育法治教學內(nèi)容。翻轉課堂便是非常適合當前現(xiàn)狀的教學模式，學生利用網(wǎng)絡查閱與課程相關資料和借閱教輔資料來進行自主學習，并通過翻轉課堂的形式將知識點應用到教學當中，提高了學生對課程內(nèi)容的整體把握，同時也增強了學生對教師德育工作的認同感。

一、運用翻轉課堂的必要性

目前一些走在教育改革前列的地區(qū)已經(jīng)將詳細的實踐教學環(huán)節(jié)安排到了教學計劃中，學校準備通過德育和法治實踐活動來提升學生對《道德與法治》課程的認識，同時讓學生通過實踐增強對《道德與法治》課程內(nèi)容的學習?！兜赖屡c法治》作為一門德育教學課程，在教育實踐活動開展的過程中，難免被一些傳統(tǒng)觀念所阻礙，在教育部門重視德育工作的同時，作為一線道德與法治教師，我們應該改變傳統(tǒng)觀念，正視德育教學工作，將不斷提升道德與法治教學成果作為目的，提升學生對德育教學的認識，讓學生重視《道德與法治》課程的學習，因此傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以切合教師的教學目標和滿足學生對于《道德與法治》課程的需求，道德與法治教師急需要一種能夠體現(xiàn)德育法治教育理念的一種教學方式。翻轉課堂以學生為主體，采用學生自學并向教師和同學講授《道德與法治》課程，講解教學知識點，分析教學案例的方式方法，充分地體現(xiàn)了教師尊重學生、師生平等的教學理念。翻轉課堂不僅能夠提高學生的學習參與度，還能夠在課堂上讓學生和教師一起彼此學習，讓學生能夠心平氣和地和教師探討問題，其是一種非常適合《道德與法治》課程的教學方法。

（一）翻轉課堂體現(xiàn)了《道德與法治》的教學理念

翻轉課堂是一種切合時代特色的一種教學模式，其核心在于實踐教學，通過具體的實踐活動達到教化學生，讓學生能夠將道德與法治的觀念內(nèi)化于心，并提升學生自主學習能力的目的。教師組織實踐活動是道德與法治教育的根本道路，教材上的知識點能夠讓學生從理論上認識到道德與法治教育的重要性，而實踐活動能夠讓學生從實踐過程中得到真切的體驗，收獲到對《道德與法治》課程的深刻理解?！兜赖屡c法治》課程作為一門理論較為豐富的課程，教學內(nèi)容應該將理論與實際相結合，教師除了課上講授知識點，還應該給予學生充分的時間準備翻轉課堂。在翻轉課堂上，學生作為主講人，難免遇到一些問題，學生在正式講授課程之前應當積極和教師溝通，教師也要及時對學生遇到的問題提出解決方案。在這個準備過程中，學生自然會主動思考，將課本知識內(nèi)化于心，從而達到《道德與法治》課程教學的根本目的。

（二）翻轉課堂體現(xiàn)了以學生為教育中心的思想

對于德育教育工作來說，學生才是德育教育工作的中心，教師要將這一理念貫穿于教學工作開展過程中，這樣才能夠讓學生主動地學習道德與法治的知識與理念。教師作為開展教學工作的引導者，應當以學生的具體情況作為根據(jù)，針對學生的能力差距和性格差異為學生們制定切合班級實際情況的教學方案，設計翻轉課堂，使學生們可以參與到教學實踐中，讓學生通過親身體驗道德與法治教學來體會到德育教育工作的重要性，讓《道德與法治》課程中的教育觀念深入人心，從而讓道德觀念和法治意識成為學生的人生準則。翻轉課堂的推行讓學生有了自主學習、深入了解《道德與法治》課程的機會，學生們在課前積極準備，在課上與同學相互交流、與教師相互學習，提高了學生的課堂參與意識。

（三）翻轉課堂有利于強化學生道德與法治意識

當今，未成年人犯罪率居高不下，部分學生道德觀念不正確，缺乏法律意識，對于一線德育教育工作者來說，教師應當在教育過程中以實際犯罪案例中著手，為學生普及法律常識，讓學生樹立正確的道德觀和法治觀。對于不同的學生，由于家庭教育、生活環(huán)境的不同，每個人對于德育教育的需求程度不盡相同，通過翻轉課堂的形式，教師準備實際案例，讓學生展開小組討論，學生展示自己的觀點，教師便可以通過聽取不同學生的觀點有針對性地展開更加適合班集體的道德與法治教學工作，從而讓學生樹立良好的道德觀念，培養(yǎng)學生的法律意識，達到《道德與法治》課程的根本教學目的。

二、翻轉課堂對《道德與法治》教學的優(yōu)化

（一）教學方式的改變

傳統(tǒng)教學方式通常是教師為學生闡述知識點，然后以課后作業(yè)的形式促使學生鞏固課程內(nèi)容。而翻轉課堂則不然，翻轉課堂要求學生在課前自行準備課程相關內(nèi)容，一定程度地了解課程內(nèi)容，再通過展示、討論、分享的形式在課堂上與教師或者同學進行交流，達到內(nèi)化于心的目的，從而充分理解教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方式看似合理，實則不然，學生的學習情況較差，課后作業(yè)也是敷衍了事，學生難以達到教師預期的教學要求，而翻轉課堂能夠合理安排教學時間，讓學生在課堂上便充分理解道德與法治課程的觀念和意義。

（二）教學角色的轉變

翻轉課堂以學生為主體，教師只是作為教學的引導者，將學生和教師的位置轉變，教師在翻轉課堂教學的過程中需要教師需要結合班級實際情況，設計教學方案并提出具有指導意義的問題，并在討論交流的過程中及時糾正學生不正確的道德和法律觀念。這樣的教學方式有利于學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，主動參與到課堂教學中，達到讓學生“愿意學”、“喜歡學”的成效。

三、結束語

傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)不再適用于當前的教育需求了，如今道德與法治教育在教育體系中的分量越來越重，再加之課程知識點繁雜，學生們難以充分理解內(nèi)化。在新時代的教育背景下，翻轉課堂實在地解決了學生的學習難題，讓學生的主人翁意識大大提高，從課上講解到課上探討的轉變，讓學生完成了內(nèi)化《道德與法治》課程的過程，完成了知識點的記憶和理解，保證了教學保質保量的完成和學生學習能力的提高。