李翠竹

【摘? ? 要】自從全國(guó)信息共享開始以后，就多了許多微課資料。微課資料相比較于正常課堂來(lái)說(shuō)，資源重難點(diǎn)集中，課堂視頻講解更清晰。并且它可以合理的把人們的碎片化時(shí)間利用起來(lái)學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在微課資源不論是在學(xué)生中還是在成人中，都是非常流行的。就連課堂之上，老師們也可以合理的利用微課資源為學(xué)生們講解。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 微課資源? 實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.063

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常緊張的，因?yàn)樗獙W(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于多，并且?guī)组T課程混合學(xué)習(xí)，也容易讓學(xué)生們的大腦分辨率降低。而老師要讓學(xué)生在過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠較好的吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，在高考考出良好成績(jī)，就可以把微課資源利用在課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。首先是因?yàn)槲⒄n資源的時(shí)間靈活。因?yàn)槲⒄n資源可以讓學(xué)生們的碎片化課余時(shí)間都能夠得到合理利用，就為學(xué)生們爭(zhēng)取到了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次是因?yàn)槲⒄n資源雖然所需要花費(fèi)的時(shí)間短，但它的內(nèi)容重點(diǎn)是非常豐富的。微課資源去掉了那些繁枝末節(jié)，更加講究的是知識(shí)流程圖，講解重難點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)于課堂重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的把控更加準(zhǔn)確。最后是因?yàn)槲⒄n內(nèi)容的講解富有非常鮮明的特點(diǎn)。微課資源要想在較短的時(shí)間為學(xué)生們講解課堂內(nèi)容重點(diǎn)，就需要他們的講解把課堂內(nèi)容既要豐滿，也要充滿趣味性，這樣才能讓聽微課的人有所收獲。微課本來(lái)就是現(xiàn)代高科技化下才出現(xiàn)的。老師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，把那些重要的學(xué)習(xí)資源運(yùn)用課堂之上，讓學(xué)生利用更少的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且增添學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

一、利用高中地理微課資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中地理課程占據(jù)著一定的地位，所以學(xué)生們對(duì)于高中地理課程知識(shí)理論的學(xué)習(xí)一定不能放松。傳統(tǒng)高中地理課程教學(xué)就是老師為學(xué)生講解地理書本之上的全部理論知識(shí)。并且學(xué)生們要背誦那些繁雜的地理知識(shí)，環(huán)境氣候、天象經(jīng)緯等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，地球如此龐大，但我們僅僅用幾本地理書，就把地球進(jìn)行了簡(jiǎn)單的一個(gè)介紹，并且在簡(jiǎn)單介紹基礎(chǔ)之上，還給地球進(jìn)行了一些特點(diǎn)鮮明地區(qū)的劃分分類。學(xué)生們剛學(xué)習(xí)地理課程知識(shí)，起步點(diǎn)都是相同的。等過(guò)了一段時(shí)間，對(duì)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行測(cè)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的成績(jī)偏高，部分同學(xué)的成績(jī)偏低。這就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)地理教學(xué)模式下，讓學(xué)生們逐漸對(duì)地理課程失去了興趣。而學(xué)生們的興趣高低，直接決定了學(xué)生們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)理解能力的高低。所以地理老師在課堂上，不僅應(yīng)該為學(xué)生們講解地理知識(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生們對(duì)地理課程的興趣。這就需要利用到微課資源來(lái)提高學(xué)生們對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣。

微課資源不僅通俗易懂，而且極度節(jié)約時(shí)間，每個(gè)微課資源都是按照課堂重難點(diǎn)來(lái)直接介紹。利用微課資源來(lái)提高學(xué)生高中地理知識(shí)的興趣是非常重要的。因?yàn)槲⒄n資源的講解是非?；顫娚鷦?dòng)有趣的，所列舉的例子也能給人留下深刻的印象。

二、微課資源節(jié)約學(xué)習(xí)成本

微課資源在高中地理課堂的有效利用，既為學(xué)生們節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，還使學(xué)生們對(duì)高中地理課堂興趣有所提高。并且學(xué)生們?cè)谂c微課資源逐漸接觸之下，會(huì)發(fā)現(xiàn)微課資源的重難點(diǎn)掌握非常重要。不否認(rèn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)最好理解知識(shí)內(nèi)容的來(lái)龍去脈。這就是微課資源與高中地理課本的區(qū)別。高中地理課本，不僅為學(xué)生們講解了重難點(diǎn)，傳授了高中地理知識(shí)，還為學(xué)生們講解了一些擴(kuò)展知識(shí)。我認(rèn)為課堂上老師們可以把微課資源和課本相結(jié)合。例如，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n余碎片時(shí)間，利用微課資源學(xué)習(xí)下節(jié)課高中地理的重難點(diǎn)知識(shí)。課堂之上，老師就通過(guò)地理課本從頭到尾的為學(xué)生們講解高中地理知識(shí)。并且還可以利用多余的時(shí)間，為學(xué)生們就重難點(diǎn)知識(shí)答疑解惑，有效率的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。并且后期學(xué)生們可以利用微課資源直接復(fù)習(xí)高中地理知識(shí)的重難點(diǎn)，而不需要再浪費(fèi)額外時(shí)間去了解那些之前課堂之上就已經(jīng)了解的內(nèi)容。

三、確保學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量

我們要求學(xué)生們做到課堂預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)三方面。課上學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，整個(gè)班級(jí)那么多人，我們不可能因?yàn)橐粋€(gè)人不理解而去耽誤時(shí)間。老師們必須完成高中地理教學(xué)目的。這就要求學(xué)生們必須合理把握課后復(fù)習(xí)時(shí)間。課后的復(fù)習(xí)時(shí)間，既能讓學(xué)生們就上節(jié)課不懂的知識(shí)，或者沒有完全吸收的知識(shí)，做到再次理解吸收。也為學(xué)生們對(duì)下節(jié)課的新內(nèi)容做到了預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)生們做到了這三點(diǎn)過(guò)后，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而主動(dòng)性是不僅僅用在高中地理的，在其他課程當(dāng)中也可以有所運(yùn)用。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及人生工作狀態(tài)都是非常有意義的。那么學(xué)生們?cè)跊]有老師的教導(dǎo)情況下，要如何做到有效的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)呢？這就需要利用到微課資源。微課資源所花費(fèi)時(shí)間少，能讓學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容做到突擊復(fù)習(xí)，還有效提高了學(xué)生們課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量。但并不是說(shuō)，所有的微課資源都是適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的。老師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生尋找適合學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)下的微課資源，并且監(jiān)督跟進(jìn)學(xué)生們對(duì)微課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

老師們應(yīng)該利用多媒體技術(shù)教學(xué)，把微課資源更加合理的運(yùn)用到課堂與學(xué)生們的生活當(dāng)中。老師們可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的微課資源，也可以利用自身的經(jīng)驗(yàn)學(xué)識(shí)為學(xué)生們制作符合學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的微課資源。微課資源在課堂之上的合理利用，既能提高學(xué)生們對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍得到改善，也能使其對(duì)高中地理學(xué)習(xí)理論知識(shí)的吸收率有所提高。

參考文獻(xiàn)

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