張鵬

【摘? ? 要】物理這門學(xué)科中有諸多的定理及公式需要教師在課堂上通過實(shí)驗(yàn)的形式來檢驗(yàn)其正確性。在高中物理教學(xué)中，教師為了方便學(xué)生理解知識(shí)，通常會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方法來幫助學(xué)生加深記憶。本文將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，剖析其在高中物理教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 作用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.152

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中影響最深刻的兩大因素。其中，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生觀察提供數(shù)據(jù)，觀察反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在高中物理研習(xí)的過程中，精準(zhǔn)把握觀察和實(shí)驗(yàn)這兩項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)大有助益。本文將研究重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，通過剖析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的具體運(yùn)用來發(fā)掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)法的意義，希望實(shí)驗(yàn)教學(xué)能在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體措施

（一）建立物理實(shí)驗(yàn)小組

積極性和青春活力是高中學(xué)生最明顯的特征，它們能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)源源不斷的提供動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)良好的推手。但高中階段的學(xué)子有個(gè)明顯的缺點(diǎn)：定力不足，思維不夠縝密。這些不足導(dǎo)致學(xué)生在物理研究上無法做到盡善盡美。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想要培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，要先克服的就是學(xué)生在思維上的漏洞。鑒于此，教師可以通過采取小組實(shí)驗(yàn)的方法來彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)生之間的思維漏洞。

首先，通過組建實(shí)驗(yàn)小組，教師可以在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)成員之間的相互制約，彌補(bǔ)學(xué)生定力不足這一缺陷。高中階段的學(xué)生有著自己的自尊心，每個(gè)人都不甘落于人后，這就形成了高中學(xué)子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但是他們這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)自身的約束不到位，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生疏忽。教師通過組建學(xué)習(xí)小組的形式，小組內(nèi)的成員之間就形成了一種相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的氛圍。小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)可以不斷激勵(lì)小組內(nèi)稍微落后的同學(xué)，形成小組內(nèi)的良性循環(huán)。

其次，組建實(shí)驗(yàn)小組可以彌補(bǔ)學(xué)生在個(gè)體思維上的缺陷。學(xué)生所接收到的物理知識(shí)有限，使得他們?cè)诿媾R物理問題時(shí)，只能調(diào)動(dòng)教師曾教授的知識(shí)。但是高中階段的學(xué)生，在進(jìn)行某一項(xiàng)物理問題的討論時(shí)，個(gè)體思維難免會(huì)有不足，這需要小組內(nèi)的其他成員對(duì)其進(jìn)行糾正并作出補(bǔ)充。通過小組內(nèi)的相互補(bǔ)充，相互糾正，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)思維最優(yōu)化，從而為小組的實(shí)驗(yàn)討論提供最優(yōu)解。

再者，實(shí)驗(yàn)課程開展對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力有著極其嚴(yán)格的要求。對(duì)高中階段的學(xué)生而言，他們所涉獵的物理范圍有限，部分同學(xué)會(huì)受操作能力的影響，最終無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。通過組建實(shí)驗(yàn)操作小組，教師可以更好的利用實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過合作的方法完成一項(xiàng)操作。通過這種方法，可以隱藏部分學(xué)生動(dòng)手操作能力不佳的短板，展現(xiàn)部分動(dòng)手能力靈活的長(zhǎng)處，這有利于提高學(xué)生的整體物理操作水平。在小組合作討論中，多位同學(xué)合作使用一份操作材料，既能夠保證教學(xué)效益，又能夠節(jié)約教學(xué)成本。并且在小組實(shí)驗(yàn)的過程中，非操作同學(xué)能夠?qū)Σ僮魍瑢W(xué)起到一定的警示和提醒作用，這有利于減少實(shí)驗(yàn)過程中的突發(fā)情況，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作安全性。在小組操作的過程中，操作能力不佳的同學(xué)可以通過觀摩其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，來增強(qiáng)操作熟練度，提高他們的實(shí)際操作水平。

（二）將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合

知識(shí)來源于生活，卻又高于生活。物理實(shí)驗(yàn)也是從生活中提煉出來的，反應(yīng)的是生活中的特殊現(xiàn)象。因此，生活化教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為重要，這警示教師應(yīng)該將物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合起來，將物理實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的現(xiàn)象在生活找到相對(duì)應(yīng)的物體，以此來幫助學(xué)生理解。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想的方法，來探析物理實(shí)驗(yàn)在生活中的蹤跡，有意識(shí)的培養(yǎng)起學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到生活中的能力，為綜合性人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

例如教師在《力學(xué)知識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容講解中，教師可以將課本上涉及的力學(xué)知識(shí)作為重要的講解內(nèi)容，并且以此做出一定延伸，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的力學(xué)理念之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展力學(xué)計(jì)算。在完成整體的力學(xué)教學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)該注重知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生在完成力學(xué)知識(shí)的進(jìn)修之后，會(huì)了解物體的下墜是由力學(xué)引起的，但是這些專業(yè)的力學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用到生活中呢？教師在完成講解之后，可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間在家中進(jìn)行生活化的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)比刮風(fēng)時(shí)常規(guī)晾衣架與纏繞過繩子的晾衣架之間哪個(gè)更容易脫落。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，纏繞過繩子的晾衣架更加堅(jiān)固，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的力學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到加繩子的晾衣架能夠增加衣服與衣架之間的受力面積，受力面積增加了就會(huì)增加相應(yīng)的阻力，因此會(huì)更牢固。

通過這種日常小實(shí)驗(yàn)，教師可以將枯燥、嚴(yán)肅的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到日常生活中，讓學(xué)生在生活的同時(shí)學(xué)習(xí)到有趣的物理知識(shí)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理中的作用

（一）有助于實(shí)現(xiàn)小組合作，糾正學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力

眾所周知，高中物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以小組合作的形式呈現(xiàn)出來的。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠借鑒同組其他同學(xué)的正確思維，來填補(bǔ)自身漏洞。這種相互發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正的教學(xué)效果會(huì)優(yōu)于教師單體授課的教學(xué)效果。在小組合作的過程中，成員之間需要通過不斷的溝通交流來確定小組方案;在實(shí)際操作過程中需要相互提醒來確保方案的順利進(jìn)行;在實(shí)驗(yàn)完成之后需要通過小組之間的討論交流來確定實(shí)驗(yàn)的正確與否。這一系列的交流流程下來，對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力大有助益。在小組合作學(xué)習(xí)模式下成長(zhǎng)起來的高中學(xué)子在日后的生活學(xué)習(xí)交流中會(huì)有更強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、交流能力，這一點(diǎn)十分契合我國(guó)現(xiàn)階段培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的要求。

（二）有助于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生挖掘出物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中的意義，有利于激發(fā)學(xué)生不斷探索生活?yuàn)W妙，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)的興致。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法下培養(yǎng)出來的高中學(xué)子具有更縝密的動(dòng)手能力和思維能力，他們?cè)谖锢眍I(lǐng)域進(jìn)行鉆研時(shí)也能更加靈活的調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。

總而言之，高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，是該課程的一項(xiàng)重要構(gòu)成，是學(xué)生吸收消化知識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生在實(shí)際生活中建立起溝通的橋梁，為學(xué)生提供更專業(yè)的理論指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)小組合作，糾正學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力;有助于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為高中物理帶來的作用還不止這些，其他助益需要教師在教學(xué)中不斷挖掘。