肖常粉 盧征波

【摘? ? 要】本文主要以微課教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從立足微課，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、立足微課，應(yīng)用良好的課堂環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、立足微課，布設(shè)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、立足微課，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、立足微課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課? 信息技術(shù)? 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.180

對于學(xué)生來講，微課是一種新型的教學(xué)方法，其不但能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還能加強(qiáng)其主觀能動性。基于此，相關(guān)主體需加大微課教學(xué)力度，將其存在的作用與價值全面發(fā)揮出來，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做鋪墊。本文主要分析微課教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查，具體如下。

一、立足微課，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)際上，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的枯燥性與乏味性，多數(shù)學(xué)生都不愿意主動參與到教學(xué)活動中，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對教學(xué)效果提升十分不利，也會影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，相關(guān)主體需應(yīng)用新興的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的游戲活動，吸引學(xué)生注意，促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極作用。比如，教師在教授某一知識時，可以結(jié)合微課設(shè)計(jì)一個小游戲，如找不同，來倒入新課，促使學(xué)生找出所學(xué)的知識同之前的知識有那學(xué)不同，闡述哪個要更難，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。游戲教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使課堂不再枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，學(xué)生愿意主動參與到課堂活動中，在游戲中不但能夠開心的玩，還能獲得相關(guān)知識，為后期自主學(xué)習(xí)做鋪墊[1]。

二、立足微課，應(yīng)用良好的課堂環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

正常的說，每堂課新課導(dǎo)入部分都需具有較強(qiáng)的趣味性。教師布設(shè)一個生主題鮮明、活潑有趣的教學(xué)情境會使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生共鳴，推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)課堂知識。例如，在教授，某一知識時，教師可以舉辦一個競賽活動，以競賽為背景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，布設(shè)導(dǎo)入部分。在上課之前，教師可以播放一段輕音樂，引入學(xué)生進(jìn)入到情境中，對比賽活動產(chǎn)生興趣。趣味十足的情境能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，在不斷感染中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、立足微課，布設(shè)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)，幫學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

當(dāng)前教學(xué)課堂主要有兩種現(xiàn)象：第一，放羊式，教師讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師成為沒有約束的娛樂場所;第二，填鴨式，教師從頭至尾一個人表演，照本宣科，要求學(xué)生跟進(jìn)自己的腳步，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識。此種課堂，學(xué)生根本不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生毫無秩序的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。而教師立足微課，布設(shè)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)變成常態(tài)。比如在教授某一知識時，教師可以在正式講解以前需給學(xué)生播放一些同知識有關(guān)的圖片或是視頻，讓大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出有關(guān)問題，讓學(xué)生自行講解，如此學(xué)生便會帶著問題去觀看視頻，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了其邏輯思維能力[2]。學(xué)生結(jié)合教師提出的問題嘗試自己解決，有的學(xué)生自己能完成，有的學(xué)生觀看完視頻后能夠完成。受任務(wù)的驅(qū)使，學(xué)生由淺至深的完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生處理問題與分析問題的能力，時間一久便會形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、立足微課，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)了互相交流協(xié)作與團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師可以將班級同學(xué)分為多個學(xué)習(xí)小組，每三到四人一組，讓學(xué)生一同完成教師所布設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一同面對學(xué)習(xí)中的難題，在小組內(nèi)充分表達(dá)自己的意見，分析小組其他成員的想法，漸漸提升自身自主學(xué)習(xí)意識。例如在教授某一知識時，要求學(xué)生在有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，而該活動后進(jìn)生是無法獨(dú)立完成的，此時教師就可以采用小組合作法，把學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員都有具體任務(wù)。學(xué)生會各司其職，構(gòu)成合力，積極完成教師所布設(shè)的任務(wù)，輕松學(xué)會本堂課知識[3]。應(yīng)用微課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生自學(xué)能力。

五、立足微課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果

第一，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)時代依舊使用傳統(tǒng)的方法無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果也無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期。微課此種新興的教學(xué)方法更滿足現(xiàn)代教育發(fā)展，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，其較強(qiáng)的生動性與形象性，能夠切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從原本被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。 第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般的微課都只有五六分鐘，不僅時間短，而且趣味十足，具有較強(qiáng)的操作性，為此可以有效推動該學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在微課的指引下，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)，不但鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高其分析總結(jié)能力，同時，還會加強(qiáng)獨(dú)立思考與優(yōu)化問題的能力[4]。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用微課，應(yīng)用多元化措施，可以漸漸使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。第三，推動自主學(xué)習(xí)。通過一般是結(jié)合某個知識構(gòu)建而成的，不僅可以讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上增強(qiáng)意義，還能讓學(xué)生結(jié)合個人所需學(xué)習(xí)新知識，以便進(jìn)行個性化教學(xué)。而微課短小且精悍的特點(diǎn)，學(xué)生通過下載能夠應(yīng)用移動終端播放，可以有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極作用，因此，教師需給予微課教學(xué)高度重視，通過應(yīng)用高效且可行的手段，促使其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期學(xué)生日后全面發(fā)展。【項(xiàng)目基金：本文系六盤水市基礎(chǔ)教育課題“普通高中“1十1”班級管理模式培養(yǎng)學(xué)生自主能力研究——以六盤水市第八中學(xué)為例”的研究成果，課題編號2017020。本文系2017年貴州省教育科學(xué)（名師名校長工作室建設(shè)專項(xiàng)）立項(xiàng)課題“中小學(xué)教師微課應(yīng)用能力培養(yǎng)培訓(xùn)模式與策略”的研究成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]李白娜.面向高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的微課教學(xué)實(shí)踐研究——以ERP沙盤企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課程為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（17）：448.

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[4]高凌峰.關(guān)于微課教學(xué)對高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查[J].課程教育研究，2015（13）：245.