楊靜

【摘? ? 要】寫作歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，并且其分值比重會(huì)隨著學(xué)生受教育年限的增加而增加，到高中階段寫作占據(jù)了語文學(xué)科考試分值的三分之一還多。所以學(xué)生寫作能力的高低很大程度上影響著語文整體成績。而本文中我就針對(duì)高中語文寫作教學(xué)展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 寫作教學(xué)? 教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.188

對(duì)于語文學(xué)科來說，日常教學(xué)過程中主要包含語言和文學(xué)兩個(gè)方面。而對(duì)于系統(tǒng)性的學(xué)校教育來說，語言部分的教學(xué)涉及甚少，因?yàn)樘幱跐h語大環(huán)境下，學(xué)生在漢語語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面有著先天的優(yōu)勢(shì)和天賦，所以語言教學(xué)基本就集中于字詞的識(shí)記方面，只要學(xué)生有基礎(chǔ)的記憶能力，加上不斷地重復(fù)就能夠較好的完成這一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以毋庸置疑，文學(xué)是我國各階段語文學(xué)習(xí)的重中之重，并且相對(duì)于語言來說，文學(xué)的學(xué)習(xí)難度高了不止一個(gè)層次，因?yàn)槲膶W(xué)是以漢語為載體的內(nèi)容闡述和主觀性情感表達(dá)，文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理解和審美能力，這些都是屬于感性思維的部分，沒有既定的公式和規(guī)律，僅僅是需要學(xué)生感性思維做鋪墊，而教師能夠做的是感性思維的引發(fā)和思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。總之，感性思維的開發(fā)是一個(gè)長期的且容易不顯山不露水，厚積薄發(fā)的過程。而本文中我們所探究的寫作教學(xué)就屬于語文文學(xué)部分教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)分類。

從人的整體思維培養(yǎng)來說，我們需要感性和理性思維并重，感性培養(yǎng)的是學(xué)生的共情能力，即我們所講的情商;而理性思維培養(yǎng)的是我們的客觀分析問題能力，即邏輯思維。而對(duì)于高中生來說從生理方面已經(jīng)是一個(gè)成熟的社會(huì)個(gè)體，所以更加需要理性和感性思維走向成熟，而語文的文學(xué)部分就是感性思維培養(yǎng)的最佳途徑。并且因?yàn)樵诹x務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了較高的程度，并且具備一定的感性思維能力，而高中階段的文學(xué)教學(xué)就注重感性思維的深入挖掘和啟發(fā)。而閱讀和寫作是語文文學(xué)素養(yǎng)和感性思維培育的主要承載形式，閱讀注重于學(xué)生情感體悟能力的培養(yǎng)，而寫作則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感輸出能力。那么本文中我們就聚焦于寫作教學(xué)方面，談?wù)勅绾巫龊脤懽鹘虒W(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

一、在寫作教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)意識(shí)

在以往的語文寫作教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于給學(xué)生布置任務(wù)的形式，讓學(xué)生直接進(jìn)行寫作，要么僅僅是教授完寫作技巧之后讓學(xué)生自己寫作，要么拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生直接完成寫作任務(wù)。久而久之寫作對(duì)于學(xué)生來說就是單純的完任務(wù)，沒有樂趣性，想象力和聯(lián)想力都得不到發(fā)揮，進(jìn)而逐步?jīng)]有了表達(dá)欲望。那么新時(shí)期的寫作教學(xué)中我們要重新激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

首先，在寫作教學(xué)過程中我們可以將課堂轉(zhuǎn)化為“故事場(chǎng)”，讓學(xué)生在寫作之前先進(jìn)行口頭的表達(dá)和交流。因?yàn)閷?duì)寫作來說，需要學(xué)生有感而發(fā)，而感受最深刻的事情或者理論往往來源于學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，通過開啟課堂交流模式，可以讓學(xué)生在口頭表達(dá)過程中感受到其他學(xué)生的傾聽反饋，并且在口頭表達(dá)過程中，學(xué)生也能夠重新整理表達(dá)思路，為接下來將內(nèi)容落實(shí)到書面上奠定了基礎(chǔ)?？傊ㄟ^口頭講述能夠讓學(xué)生感受到寫作課堂的活躍性和趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與感。

其次，在寫作教學(xué)過程中我們要本著平等交流的理念來尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和情感表達(dá)，給予學(xué)生思維的自由。因?yàn)閷?duì)于高中生來說，已經(jīng)具備了獨(dú)立的思維和人格，所以在觀點(diǎn)和事情的看法等方面各有不同，只要符合主流價(jià)值觀思想的大方向，在個(gè)人情感表達(dá)方面我們要給予足夠的尊重，從而讓學(xué)生在寫作課堂上敢于表達(dá)、愿意表達(dá)。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

寫作是語文學(xué)習(xí)的一部分，寫作的過程就是學(xué)生技巧性運(yùn)用語言體現(xiàn)漢語之美的過程，也是學(xué)生將情感賦予文字表達(dá)內(nèi)心的過程。所以在寫作教學(xué)過程中，我們可以通過提升學(xué)生對(duì)漢語的運(yùn)用能力來塑造學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

首先，在寫作教學(xué)過程中我們可以培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力。因?yàn)閷懽鬟^程中學(xué)生對(duì)事件的描述，對(duì)于情感的表達(dá)都是以文字為依托。而文字本身是沒有情感和溫度的，需要學(xué)生在寫作過程中通過創(chuàng)建語境，進(jìn)行合理的排列組合來體現(xiàn)語言的美。所以在寫作教學(xué)過程中我們通過對(duì)字詞尤其是成語的運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在漢語運(yùn)用方面的情感融合，塑造學(xué)生的語言審美能力。

其次，在寫作教學(xué)過程中我們要促進(jìn)學(xué)生的語言文學(xué)積累。對(duì)于高中生來說，思維相對(duì)進(jìn)入成熟階段，所以在事關(guān)情感表達(dá)的寫作方面已經(jīng)具備了獨(dú)特的個(gè)性，作為教師，我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)過程中，能夠做的就是引導(dǎo)學(xué)生不斷地豐富其漢語的儲(chǔ)備，多渠道豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，從而在寫作教學(xué)中做到學(xué)以致用，甚至是實(shí)現(xiàn)自己的語言藝術(shù)性、創(chuàng)造性表達(dá)。

三、寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分高中生在寫作方面缺乏真實(shí)的情感表達(dá)，基本都是在掌握技巧的同時(shí)，針對(duì)考試進(jìn)行機(jī)械化寫作。當(dāng)然這一方面不可避免的是由高考制度的限制所決定的，另一方面也是因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)缺乏基礎(chǔ)的情感表達(dá)能力。所以在寫作教學(xué)過程中，我們要著重于啟發(fā)學(xué)生的感性思維，培養(yǎng)學(xué)生“多愁善感”的能力。

首先，我一直認(rèn)為文學(xué)的各個(gè)部分具有相輔相成性，尤其是閱讀和寫作方面，學(xué)生的情感表達(dá)能力較弱，其根源在于情感體悟能力也相對(duì)低下。所以在教學(xué)過程中我們可以實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)組合，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力，尤其是課文解讀過程中多問學(xué)生幾個(gè)什么：文章寫了什么？人物特點(diǎn)是什么？表達(dá)情感是什么？……通過這些啟發(fā)性的問題增加學(xué)生的情感敏銳度，進(jìn)而應(yīng)用于學(xué)生寫作方面，促進(jìn)學(xué)生感性的表達(dá)。

其次，寫作教學(xué)過程中作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。對(duì)于高中生來說，已經(jīng)具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，但情感表達(dá)和單純地語言表達(dá)不同，需要學(xué)生加入情感。所以在教學(xué)過程中，我們可以先以學(xué)生的日常生活為載體，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，就寫最簡單的、學(xué)生最熟悉的人和事，從而現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加入真情實(shí)感，然后再一步步實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)到想象的升華，逐步提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，寫作在高中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著不可撼動(dòng)的地位。而對(duì)于高中語文寫作教學(xué)來說，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中不僅要激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，教給學(xué)生基本的寫作技巧，更要傾向于學(xué)生感性思維的培養(yǎng)和情感融入語言的能力。先讓學(xué)生在寫作過程中做到有感而發(fā)，真情實(shí)感的表達(dá)，才能進(jìn)一步從語言審美、情感表達(dá)方面進(jìn)行升華，切實(shí)增加學(xué)生作文的藝術(shù)性、文學(xué)性。