鄧立輝

【摘? ? 要】?jī)和瘎倓傔M(jìn)入到小學(xué)，其小學(xué)生活內(nèi)容，讓兒童無(wú)法適應(yīng)。經(jīng)過(guò)分析和研究，兒童進(jìn)入小學(xué)生活存在著六個(gè)方面的斷層，其中斷層最嚴(yán)重的方面是人際交往環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生面臨的人際關(guān)系要求包括與教師的相處，與同學(xué)互相交往，擺脫對(duì)父母的依賴性。為了使小學(xué)生的人際關(guān)系能夠逐步適應(yīng)，需要教師對(duì)這方面進(jìn)行培養(yǎng)，家長(zhǎng)也需要對(duì)這方面進(jìn)行引導(dǎo)，使家校目標(biāo)一致，達(dá)到家校配合的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)新生? 人際關(guān)系? 生活教育策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.028

小學(xué)教育是兒童最重要的時(shí)期，而兒童剛剛進(jìn)入小學(xué)生活還存在著很大的不適應(yīng)，根據(jù)教育專家研究，兒童進(jìn)入小學(xué)生活，存在著六個(gè)方面的斷層問(wèn)題，其中，人際關(guān)系是兒童最難適應(yīng)的環(huán)節(jié)。小學(xué)生剛離開(kāi)熟悉的幼兒園環(huán)境，需要與新的校園進(jìn)行適應(yīng)環(huán)節(jié)，如果不能夠融入新的人際圈，就會(huì)產(chǎn)生退學(xué)的思想以及做出其他具有偏激性的事情。這就需要教師采取有效的措施進(jìn)行學(xué)生的獨(dú)立能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠適應(yīng)新的小學(xué)生活。

一、學(xué)校教師采取的策略

（一）教師要進(jìn)行換位思考，給予更多的關(guān)懷

兒童進(jìn)入小學(xué)之前，習(xí)慣了父母和幼兒園教師的照顧，進(jìn)入小學(xué)生活后，無(wú)法適應(yīng)獨(dú)立的生活，教師如果是很嚴(yán)厲的表情，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生恐懼感，不能適應(yīng)新的校園生活。所以，一年級(jí)教師要進(jìn)行換位思考工作，尊重小學(xué)生的表達(dá)方式，給予他們更多的關(guān)懷。教師還需要樹(shù)立親人的形象，這樣做的目的是讓學(xué)生能夠像跟親人聊天一樣，對(duì)自己產(chǎn)生的依賴感，從而能夠讓學(xué)生更加的信任自己。教師與學(xué)生在進(jìn)行溝通時(shí)，要注意一些問(wèn)題，第一，不管學(xué)生是什么個(gè)性，要就事論事。舉例來(lái)說(shuō)，如果小學(xué)生不小心打翻了水杯，那么教師應(yīng)該就事論事的說(shuō)：“去拿拖布來(lái)，把這里擦一下！”而不能說(shuō)成：“你怎么這么笨手笨腳的，怎么這么粗心？”第二，教師要正確表達(dá)話的含義，盡量有我字開(kāi)頭的話語(yǔ)，不要用批評(píng)性的語(yǔ)言。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生正在打鬧，教師應(yīng)該說(shuō)：“同學(xué)們，上課了，我要開(kāi)始講課了！”而不是說(shuō)成：“打打鬧鬧像話嗎？一點(diǎn)沒(méi)有組織紀(jì)律性！”第三，說(shuō)話內(nèi)容不要帶有不好的情緒。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)有能力好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，溝通時(shí)要說(shuō)：“你的學(xué)習(xí)方式我很擔(dān)憂！”優(yōu)良的溝通是讓教師和學(xué)生關(guān)系拉近最有效的方法，也是讓學(xué)生依賴你的一種方法，所以，家長(zhǎng)和教師都要不斷學(xué)習(xí)這項(xiàng)能力。

（二）多種方法促進(jìn)新生間的交往

孩子離開(kāi)學(xué)前班已經(jīng)熟悉的好朋友進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始嶄新的生活時(shí)，對(duì)于同伴之間的交往很困難，因此，這就需要教師利用各種有效的方法，提高學(xué)生間的交往能力。1.利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)來(lái)消除兒童的恐懼心理。德國(guó)心理專家曾指出，群體的影響力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孤立的個(gè)體，所以，在教學(xué)方面，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)要比個(gè)人心理輔導(dǎo)更有效果。為了使小學(xué)生的心理向健康的方向發(fā)展，可以利用起團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，舉例來(lái)說(shuō)，班級(jí)可以舉辦交流班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能和大家分享假期發(fā)生的有趣的事情。多舉辦這樣的活動(dòng)，可以讓小學(xué)生鍛煉了自身的膽量，還能學(xué)到人際交往中的常用語(yǔ)句，最終不懼怕和別人交往。2.利用班會(huì)進(jìn)行課程資源指導(dǎo)。小學(xué)生的心智開(kāi)發(fā)也很重要，心智的開(kāi)發(fā)需要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程，第一個(gè)過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程，第二個(gè)聯(lián)結(jié)過(guò)程，第三個(gè)自動(dòng)化過(guò)程。這三個(gè)過(guò)程的有效訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自身解決所有問(wèn)題。學(xué)生掌握了交往技能，就可以自主的與同伴進(jìn)行交往環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握的這一技能需要課程的落實(shí)和支持。所以，這就要求教師要對(duì)課程資源進(jìn)行整合指導(dǎo)工作。舉例來(lái)說(shuō)，一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程“我們做朋友”，教師可以利用這堂課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交朋友環(huán)節(jié)，先讓每個(gè)學(xué)生自我介紹，找到自己喜歡的伙伴面前進(jìn)行溝通交流。如果在小學(xué)生活中，兩個(gè)小學(xué)生發(fā)生了摩擦，教師可以從中進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而讓學(xué)生能夠熟悉掌握交往的技能，最終提升了小學(xué)生的交往能力。3.創(chuàng)造互愛(ài)互助的班級(jí)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。教師應(yīng)建立互愛(ài)互助的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，這樣讓學(xué)生了解到幫助別人的重要性，從而營(yíng)造出互愛(ài)互助的班級(jí)氛圍，這樣讓小學(xué)生心理上產(chǎn)生對(duì)教師和小伙伴的依賴感，從而消除了抵觸的心理狀態(tài)。人際交往方面，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與更多的伙伴多接觸，又因團(tuán)結(jié)的班集體是由很多個(gè)小團(tuán)體組成的，所以教師可以利用活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生多與志同道合的伙伴接觸，從而建立友好關(guān)系，從而促進(jìn)了人際關(guān)系交往能力。

二、家長(zhǎng)配合學(xué)校的舉措

（一）家長(zhǎng)要詢問(wèn)孩子每天與教師的相處情況

家長(zhǎng)把孩子接回家以后，需要與孩子進(jìn)行有效的交流，主要目的是通過(guò)聊天了解孩子的心理對(duì)教師是如何理解的，孩子會(huì)把心中的班任教師及其他科目教師的形象與發(fā)生的事情告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要根據(jù)其具體內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)，教師今天狠狠的批評(píng)了孩子，而孩子的心里是存在委屈的，心里會(huì)生出對(duì)教師的不滿情緒，家長(zhǎng)就要及時(shí)的與之疏通，告訴孩子他的錯(cuò)誤在哪里，教師為什么要這么做的原因，以及教師是為了達(dá)到什么樣的目的。通過(guò)有效的溝通，孩子的心里不會(huì)再有十分抵觸教師的思想，從而跟隨著教師在學(xué)校快速的適應(yīng)新環(huán)境的生活。

（二）家長(zhǎng)要詢問(wèn)孩子每天與同學(xué)的相處情況

家長(zhǎng)把孩子接到家以后，要對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通，目的是了解孩子與同學(xué)是否相處融洽，是否有矛盾發(fā)生。如果有一些小摩擦，家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子進(jìn)行交流，有效的解決這一問(wèn)題。有些孩子性格孤僻，無(wú)法與同學(xué)們相處在一起，家長(zhǎng)可以利用鼓勵(lì)的方式和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓孩子努力的與同學(xué)進(jìn)行接觸，如果發(fā)生了矛盾，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子怎樣去化解這一矛盾，從而使小學(xué)生能夠勇敢的面對(duì)人際關(guān)系問(wèn)題，不再抵觸與別人交往。

通過(guò)上述內(nèi)容，可以看出兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，其適應(yīng)的過(guò)程有很大的難度，這就需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同合作，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生自主完成自身的事情，引導(dǎo)學(xué)生如何與同學(xué)相處。而家長(zhǎng)也要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而引導(dǎo)小學(xué)生不再抵觸和教師以及同學(xué)間的交往。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡國(guó)英.在教研活動(dòng)中推動(dòng)教師發(fā)展[J].現(xiàn)代教學(xué).2016（Z3）：112.

[2]高永娟，閔曉立.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)? 提升教師教學(xué)素養(yǎng)[J].現(xiàn)代教學(xué).2016（09）：78-80.

[3]朱嘉慶.校本教材助力? 成就文明素養(yǎng)[J].少先隊(duì)活動(dòng).2016（05）：63-65.