鄭天堯

【摘? ? 要】“授之以魚，不如授之以漁”。所以教師在教學(xué)中也要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在今后的道路上能夠自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文主要介紹了在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間，這是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 自主學(xué)習(xí)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.047

自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)程;善于積極思考，敢于質(zhì)疑求解，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的進(jìn)取和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和社會(huì)的需要。

一、加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)控能力方面的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性

在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師是知識(shí)的傳播者的觀念。教師應(yīng)樹立為學(xué)生提供理解學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)支架，提出學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，為學(xué)生搭建實(shí)現(xiàn)自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的腳手架，指引學(xué)生獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。思維定勢，有時(shí)會(huì)給學(xué)生分析問題帶來困難，不易發(fā)現(xiàn)自己思維結(jié)果中存在的問題。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主對(duì)自己的結(jié)果正確性進(jìn)行判斷的思維習(xí)慣，更重要的還是要掌握對(duì)自我行為進(jìn)行監(jiān)控的能力。

二、調(diào)節(jié)好學(xué)生內(nèi)部各種因素的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的好壞，受學(xué)生自身各種因素的影響。諸如，學(xué)生智力水平、學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)生的認(rèn)知與思維方式及學(xué)生的興趣等。這些因素對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性都有著極大的影響。只有合理組織好學(xué)生內(nèi)部各因素，才能提高學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在觀摩通州區(qū)優(yōu)秀課評(píng)比過程中。觀摩到一執(zhí)教者在執(zhí)教《運(yùn)動(dòng)電荷在磁場中受到的力作用》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在分解硫酸銅溶液的電解實(shí)驗(yàn)過程中，在硫酸銅溶液兩邊放入大量的磁體使整個(gè)溶液處于強(qiáng)磁場中。觀察到整個(gè)溶液出現(xiàn)旋渦漩渦，使學(xué)生興趣大增。無疑，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣起到了極好的效果。

三、不斷改變教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。在物理教學(xué)中必須不斷地改變教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能使學(xué)生真正掌握，舉一反三。如對(duì)于物理新概念、新理論的學(xué)習(xí)，一般采用自學(xué)指導(dǎo)式：首先學(xué)生大膽質(zhì)疑，其次教師引導(dǎo)思考，實(shí)驗(yàn)釋疑，學(xué)生透徹理解;對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律等規(guī)律的學(xué)習(xí)則采用引導(dǎo)探究式;而對(duì)于綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課采用問題討論式就再合適不過了。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。教師在日常的物理教學(xué)中不單要在“教師如何教”上下工夫，更要在“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”上下工夫，在教學(xué)過程中教師要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切不可忽視、代替學(xué)生的思維，要盡可能地設(shè)計(jì)教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生悟出一定的方法，總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)事半功倍，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)外，還要十分重視課外的學(xué)法指導(dǎo)。如在指導(dǎo)讀書方法上，因?yàn)槲锢硎且詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以就要求學(xué)生閱讀與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

興趣是最好的老師。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的興趣和探索欲望，而且處于中學(xué)階段的學(xué)生正是好動(dòng)的年紀(jì)，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。教師要充分利用這一優(yōu)勢，盡可能多地給學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得豐富的感性材料，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理中的奧秘，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，在“學(xué)中動(dòng)”，在“動(dòng)中學(xué)”，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如在教學(xué)《電學(xué)實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)短路很難理解，于是我靈機(jī)一動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)短路的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己操作，沒想到學(xué)生個(gè)個(gè)興奮異常，很容易就突破了這個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生猜想結(jié)果，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛參與實(shí)驗(yàn)，結(jié)果難點(diǎn)不攻自破。因?yàn)橥覀冇行┦虑槭恰拔易隽耍晕矣涀×恕薄?/p>

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，興趣倍增;多次努力仍然得不到認(rèn)可時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。高中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，非智力因素的影響也很大。自主學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、力爭讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，從而獲得心理上的滿足。在設(shè)置課堂提問或討論時(shí)，難的問題不應(yīng)盲目拋給差生，以免他們回答不出產(chǎn)生自卑感，可分層布置思考的問題，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相質(zhì)疑，教師適度地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于不完備甚至是錯(cuò)誤的答案，也要給予鼓勵(lì)，老師一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)肯定的手勢，這些發(fā)自老師內(nèi)心的舉動(dòng)，似陽光照耀著每個(gè)學(xué)生，讓教室處處洋溢著溫馨。如此一來，就會(huì)形成一種師生、生生互動(dòng)的場面。在交流討論中，檢驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)，這也是課程改革發(fā)展的必然趨勢。我們物理教師在這方面還有很多的工作需要扎實(shí)、持久地去開展探索研究。讓我們共同努力致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

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