陳雪梅

【摘? ? 要】眾所周知，隨著新課標(biāo)教育改革的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性受到重視。隨著社會的發(fā)展，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式被應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，并被廣泛關(guān)注，但是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式也出現(xiàn)了一定的問題與不足，因此需要教師綜合分析，合理正確使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中發(fā)揮最大價值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式? 高中生物? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.077

隨著經(jīng)濟和思想觀念的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)社會的發(fā)展以及學(xué)生的要求，近年來教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為新的教學(xué)方法的代表，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的封閉落后的教學(xué)方式，創(chuàng)新改革了生物教師的教學(xué)方式以及培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)思維能力，達成學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)以及學(xué)生將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的現(xiàn)象。越來越多的高中生物教師運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量與效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在高中生物教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式也存在著一定的問題，本文將對出現(xiàn)的問題以及解決措施進行分析。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中運用所存在的問題

（一）教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的含義存在誤解

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，顧名思義以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，將教師的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。但是許多高中生物教師只理解了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的表層意思，認(rèn)為只要將學(xué)案按導(dǎo)學(xué)的方式導(dǎo)入教學(xué)中，就可以完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，并沒有關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。教師在課前將課本中的素材知識與生活案例相結(jié)合制定完備的學(xué)案，在課堂上簡單地以導(dǎo)學(xué)的方式導(dǎo)入教學(xué)中，而不注重讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者是在課堂上積極主動發(fā)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沒有得到啟發(fā)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運用沒有發(fā)揮最大價值。

（二）在高中生物教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式缺乏科學(xué)性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教學(xué)學(xué)案在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它決定著學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能否成功。但是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實踐過程中，許多高中生物教師并沒有設(shè)計合理的教學(xué)學(xué)案，忽略了學(xué)生之間的差異性，教師使用統(tǒng)一的學(xué)案，使理解能力差的學(xué)生覺得太難，而又使理解能力強的學(xué)生又覺得太過于簡單，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的使用效果不佳，部分高中生物教師并沒有正確理解運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，許多生物教師運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而并非是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮其最大的價值。

（三）教學(xué)工具有所限制，以及教師沒有合理運用教學(xué)工具

我們都知道學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是需要借助學(xué)習(xí)工具，例如多媒體或者是計算機等。但是由于許多學(xué)校的經(jīng)濟條件差，設(shè)備落后或者是不齊全，加上教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)不會使用先進的教學(xué)工具。教學(xué)工具的限制和教師沒有合理運用教學(xué)工具導(dǎo)致學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式無法正常開展。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中運用的合理對策

（一）高中生物教師要正確理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

在高中生物教學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的關(guān)鍵是教師正確理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的含義。高中生物教師應(yīng)該明白學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，將教師的教學(xué)和以學(xué)生的自主性聯(lián)系起來的在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。高中生物教師正確理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，既要理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的表層意思，也要理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的深層意思，將編寫學(xué)案和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作探究，師生點播以及課堂總結(jié)等五個點相結(jié)合起來。正確使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的作用。

（二）在高中生物教學(xué)過程中合理科學(xué)運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)過程中的運用，不僅需要高中生物學(xué)教師正確理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在生物教學(xué)中的運用，而且還需要教師科學(xué)合理的運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。首先，高中生物學(xué)教師需要制定一個完善的學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)層次性滿足個體差異的需求，學(xué)案內(nèi)容既要適合理解性差的學(xué)生，同時也要適應(yīng)理解性高的學(xué)生。盡量滿足班內(nèi)的每一個學(xué)生的需求，達到共同進步。其次，高中生物學(xué)教師還應(yīng)該科學(xué)合理的運用教學(xué)模式，高中生物學(xué)教師可以將新的多種教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式相結(jié)合。這樣就可以提高高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，同時還可以滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教師合理利用教學(xué)工具

學(xué)校應(yīng)該加強教學(xué)設(shè)備的增加，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，多媒體和計算機逐漸走進了教室成為教學(xué)工具，因此，教師應(yīng)該提高自身教學(xué)素質(zhì)，學(xué)習(xí)使用新的教學(xué)工具。通過多媒體和計算機等于新的教學(xué)工具將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式運用于高中生物教學(xué)過程中，助自己講解知識降低教學(xué)難度。同時在課堂上運用新的教學(xué)方法，吸引學(xué)生課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的主動積極性和學(xué)習(xí)興趣，進而在根本上提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

三、在高中生物教學(xué)過程中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用

（一）降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式需要教師課前準(zhǔn)備好完善的教案，教案里明確的寫著在寶貴的課堂幾十分鐘內(nèi)每一步需要干什么，使教師明確教學(xué)步驟，思路清晰，不浪費課堂上的任何一分鐘。同時，高中生物教師對于生物學(xué)中的一些專有名詞的解釋是有一定難度的，而在高中生物教學(xué)過程中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以降低教師的教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）降低理解難度，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作探究，師生點撥和課后總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，在這幾個環(huán)節(jié)中，學(xué)生將不懂得的問題提出來，教師進行點撥或者是教師和學(xué)生一起探討問題該如何解決，提高學(xué)生的理解度。在合作探究中使教師更好的了解什么樣的教學(xué)方式適合學(xué)生從而為學(xué)生量身制定教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解知識。

隨著社會以及學(xué)生的需求不斷提高，越來越多新的教學(xué)方式出現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為新教學(xué)方式的代表之一，被高中生物教師廣泛運用。但是在運用的過程中也存在著一些不足，因此需要教師改善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中運用的不足從而發(fā)揮它的最大價值。

參考文獻

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