程莉芳

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生提出了新的要求，不僅僅止步于課堂學(xué)習(xí)，而是要通過生活實踐，切實的通過自身感受，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，真正做到將所學(xué)知識用于生活問題的解決上，同時也在不斷的實踐過程中，慢慢印證數(shù)學(xué)問題的正確性，這個教學(xué)方式的實現(xiàn)，能夠增強學(xué)生多方面的能力，如探索能力、創(chuàng)新能力、自主能力等，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸送全面性的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題解決? 生活實踐? 具體舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.106

數(shù)學(xué)是公認(rèn)的困難學(xué)科，不少學(xué)生很難找到數(shù)學(xué)問題中的邏輯關(guān)系，自然對題目解析的不深刻，直接導(dǎo)致了解題思路或是步驟的出錯，這對小學(xué)低段的學(xué)生來說，更是如此，數(shù)學(xué)問題已成為了一大難點。本篇文章將重點探討小學(xué)數(shù)學(xué)低段中數(shù)學(xué)問題與生活實踐結(jié)合的積極作用，并就運用過程中可能出現(xiàn)的問題，提出幾點可行的建議，旨在符合當(dāng)前階段學(xué)生的能力水平，使下列幾種方法更具實效性與正確性。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)問題解決與生活實踐相結(jié)合的必要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點

在新課改之前，數(shù)學(xué)教學(xué)中的文字問題都統(tǒng)稱為“應(yīng)用題”，“應(yīng)用”二字，顧名思義，就是指數(shù)學(xué)問題是運用于解決實際問題的，反過來考慮也就相當(dāng)于能夠通過實際生活的實踐活動，探尋出數(shù)學(xué)問題的真理，這就是一個新的突破口，同樣也是運用這種方法解決數(shù)學(xué)問題的重要原因，畢竟，數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，兩者是相互聯(lián)系，密不可分的。

（二）小學(xué)低年級學(xué)生能力水平

小學(xué)低段學(xué)生的邏輯思維，想象能力都還比較弱，在抽象概念的轉(zhuǎn)化上面存在很大的難度。通過生活實踐的具象教學(xué)，從視覺、聽覺、觸感等多方面，加強學(xué)生的感悟，同時，平時生活中接觸的事例，也能夠增強學(xué)生與數(shù)學(xué)問題的親近感，主動性得以提高，興趣得以培養(yǎng)，這是最符合低段學(xué)生能力水平的一種教學(xué)手段，通俗易懂，舉一反三，還有可能給學(xué)生帶來極大的探索樂趣。

（三）新課標(biāo)提出的新要求

隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生提出了新要求，即加強學(xué)科教學(xué)的實用性，不僅僅停留于理論學(xué)習(xí)，而是要真正做到運用書本知識解決生活問題的教學(xué)目的。結(jié)合生活實踐教學(xué)手段，加快數(shù)學(xué)問題的解決正是順應(yīng)了這一改革趨勢，旨在增強學(xué)生的實用技能，為社會輸送實用性人才。

二、解決問題與生活實踐相結(jié)合過程中要注意的問題

（一）數(shù)學(xué)問題要具備一定的針對性和探索性

生活實踐教學(xué)的開展是需要多方努力的，包括家長、教師、學(xué)校等，同樣還需要學(xué)生的積極參與，在這種教學(xué)壓力下，要求教師給出要解決的問題具有一定的針對性和探索性，真正的將這個教學(xué)手段運用起來，不浪費教學(xué)資源，同時，有探究意義的問題更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果會更為明顯。另外，通過探索的過程，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新能力、邏輯思維的培養(yǎng)和增強。

（二）確保低段學(xué)生的個人安全

生活實踐教學(xué)更多的還是要鼓勵學(xué)生自主利用課后時間，切實地參與到實際生活中去。但是，小學(xué)低段學(xué)生普遍年齡較小，個人參與實踐活動，容易出現(xiàn)安全事故，這就要求家長和教師積極參與進來，親自帶領(lǐng)學(xué)生參與生活實踐，確保他們的安全。同時，也可以通過這個機會，對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵他們積極參與進來，再不斷的自我探索中，找尋數(shù)學(xué)問題的真相。

（三）打破潛意識中的錯誤認(rèn)識

在數(shù)學(xué)解題中，存在這樣一種狀況，不少學(xué)生會根據(jù)潛意識里面的想法，來解決數(shù)學(xué)問題，甚至有些時候直接忽視題目條件，按照自己的想法走，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大忌諱。這種現(xiàn)狀有可能是生活中的常識問題，或是視覺差異所引起的，比如，比較圓和長方體的面積問題，不少學(xué)生會根據(jù)自己的主觀感受去答題，這種做法是不對的，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，無論在何種情況下，我們都應(yīng)該遵循最為科學(xué)有效的實踐探索方法，杜絕潛意識里的錯誤認(rèn)知。

三、將解決問題與生活實踐相結(jié)合的具體舉措

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師對小學(xué)低段學(xué)生的引導(dǎo)大多是在數(shù)學(xué)課堂上進行的，這個階段，需要教師充分發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用，運用情景再現(xiàn)等教學(xué)手段，教授學(xué)生生活實踐探索的步驟流程，并且要求學(xué)生明晰探討的目的，避免解題過程的無序性，要引導(dǎo)學(xué)生條理清楚地解決數(shù)學(xué)問題和書寫解題過程。上述幾個方面都是需要學(xué)生加以注意的，畢竟，生活實踐的教學(xué)方法是為數(shù)學(xué)問題的解決服務(wù)的，我們要緊緊圍繞該主題，進行研究方能達(dá)到最有效的結(jié)果。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生活實踐教學(xué)的開展重在學(xué)生的主動參與。但是小學(xué)低段學(xué)生自覺性差，主動性不強，很難自主地參與到實踐探索中去，這就需要教師采取多種教學(xué)手段，將學(xué)生放在主體位置上，讓他們充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。比如，在進行情景表演的過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不斷在這個過程中，提升個人能力，自主學(xué)習(xí)效果顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動學(xué)習(xí)效果的，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，生活實踐的教學(xué)模式也將取得不錯的效果。

（三）結(jié)合多種教學(xué)手段，增強實踐的實效性

不少學(xué)生在生活實踐的過程中，處于茫然狀態(tài)，不知道為什么要進行這項學(xué)習(xí)活動，積極性不強，這就需要教師給學(xué)生講明生活實踐的重要作用，并鼓勵他們積極參與其中。一方面，教師要教會學(xué)生實踐探索的方式方法，而不是任由學(xué)生毫無目的的研究，要講求高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)活動;另一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，確保每一位學(xué)生都參與到了生活實踐中去，可以通過現(xiàn)代通訊、軟件等，加強與家長的聯(lián)系，隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有細(xì)致的了解，由此，才能在課堂上抓住重難點，切實地解決學(xué)生不懂的問題，加強了實踐的實效性。

總之，將生活實踐與解決問題相結(jié)合是有其必要性的，同樣也符合小學(xué)低段學(xué)生的性格特點與能力水平，往往能夠取得不錯的教學(xué)效果，在生活實踐具體開展的過程中，教師要避免潛在的教學(xué)問題，如安全隱患等，鼓勵家長參與到這個教學(xué)活動中來，確保學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境下健康的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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