鄒雷

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，高中教育越來越重視學生的能力發(fā)展，不論是在理科學習上，還是文科學習上，皆是如此，高考對學科考察越來越靈活，不著眼于教材上的死知識，而是切實考察學生靈活運用的能力。在這種教學背景下，時事政治的運用對于政治教學的開展至關重要。通過時政分析，有助于升華學生的思想，并樹立正確的價值觀，人生觀，同時，也有助于增強學生的分析和解決問題的能力，促進學生全面、健康的發(fā)展。

【關鍵詞】時事政治? 高中政治? 積極作用? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.196

眾所周知，高中階段的政治教學承擔起了對學生思想教育培養(yǎng)的重擔，單純依靠課本知識的講授，很難達到教學目的，且政治教材還是沿用的以前的版本，并沒有什么修改，在知識的解讀和結(jié)構(gòu)上面可能不是很完善，且存在一定的滯后性，無法跟上時代的步伐，針對這一點，將時事政治運用到課堂教學中來，至關重要。本篇文章將圍繞政治教學，重點分析時事政治的具體運用，旨在增強教學有效性并提高學生的能力。

一、時事政治在高中政治教學中運用的作用

（一）擴展教材內(nèi)容

在以往的政治教學中，老師在應試教育的影響下，秉持著為了考試而教學的理念，完全按照課本進行教學，內(nèi)容單一，并沒有什么延伸性的內(nèi)容，課堂沉悶，難以培養(yǎng)學生的學習興趣，自然，學生的積極性不強，課堂參與度很低，教學效率低下。融入時事政治后，極大的豐富了課堂內(nèi)容，且是對課本知識的一個延伸和補充，形式更加多元化。另外，時事政治都是當前的熱點焦點，都是學生們比較關注的問題，符合高中生的心理需求，有助于增強他們的學習興趣，自然，在興趣的引導下，教學質(zhì)量能夠得到提高，教學效率也能夠得以增強。

（二）增強學生分析和解決問題的能力

現(xiàn)階段的政治教學大多還是開展的講授型課堂，學生處在被動學習的教學位置，這極大的降低了學生的學習積極性，同時，阻礙了學生的能力培養(yǎng)。融入時事政治，能夠解決傳統(tǒng)教學的弊端，增設互動探討型課堂，讓學生在時政分析的過程，增強分析和解決問題的能力。這方面能力的培養(yǎng)，不僅能提高學生在政治運用問題上的得分，對其他學科的學習同樣有著很大的作用。

（三）增強政治教學的實用性

不少學生認為，政治學習僅僅是為了應付考試，再加上政治只是一門副科，故而，學生在政治學習上沒有太大的動機。融入時事政治的講解后，能夠極大的改善這種現(xiàn)狀。老師可以在分析時政的過程中運用課本上的知識加以闡述，表明當前不少國家政策以及卓越成效都是基于課本知識延伸出來的，比如毛澤東思想，鄧小平理論，三個代表重要思想等，加強學生對教材知識的重視，并不斷地在時事政治的分析中，解決當前實際問題，增強政治學習的實用性，符合新課標改革提出的新要求。

（四）有助于學生形成正確的思想觀念

融入時事政治，有助于增強學生對國家大事的關注，并明確我國經(jīng)濟、政治、科技、民生等方面取得的巨大成效，并在學習過程中，逐漸增強愛國主義與社會責任感，逐步樹立正確的價值觀與人生觀，有利于促進學生的健康成長，同時，對他們今后的發(fā)展也是大有裨益的。

二、時事政治在政治教學中運用的注意事項

（一）加強老師的時政分析能力

時事政治在政治教學中的運用并不是舉一個例子這么簡單，而是要通過老師深入的分析，從表面映射出實質(zhì)，幫助學生更好的理解掌握課本知識，增強靈活運用的能力，基于這一點，要求老師具有極強的時政分析能力。首先，對待一個時政問題，老師不能按照自己的想法片面的去理解，而是要查閱相關資料，綜合分析不同權威人士的理解，對時政問題展開全面的講解。其次，時政分析的目的就是為了印證課本知識，增強學生思想修為，故而，時政分析要盡量避開敏感點與消極點，盡量給學生們傳達正能量的東西。最后，為了方便學生理解記憶，老師還可以輔助多媒體設備，運用圖片，視頻等形式，潤色自身蒼白無力的講解，更加激發(fā)學生的學習興趣，且增強政治學習的深度和廣度。

（二）強化學生的主體作用

政治教學的主體仍然是學生，這就要求時事政治的分析教學要以學生為中心展開，并通過學生分析時政的過程，增強學生多方面的能力。一方面，在課堂學習中，老師在運用舉例時政問題時，不能只是一個人單方面的講授，而是要鼓勵學生參與進來，并引導他們進行分析，諸如“這個時政問題反映了什么問題？與課本上哪一個知識點相對應？通過這個時事政治問題，引發(fā)了什么新的感悟？”，提出了問題，當然就需要學生們充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造力，根據(jù)教材知識，進行深入研究，并通過這個過程，增強學生多方面的能力。另一方面，老師要鼓勵學生去觀察發(fā)現(xiàn)與課本知識相對應的時政問題，并進行搜集，將其作為課堂教學的展開內(nèi)容，強化學生的主體作用。

（三）時事政治的選擇要合理

要保證政治教學的高效開展，在時事政治的選擇上是有一定要求的。首先，要密切聯(lián)系課本內(nèi)容，并與高考考點相對應，畢竟，應試教育仍然是對人才考察的主要方式，大多數(shù)高中生都要過高考這座獨木橋，提高學生的政治成績很重要。其次，要根據(jù)學生的能力水平選擇難度適中的時事政治。時事政治大多涉及的是國家大事，高中階段的學生經(jīng)歷少，思想覺悟還不夠，對于某些時政問題是很難理解的，這種時政的運用，非但難以增強教學效果，還可能加大教學難度，阻礙政治教學的順利開展，故而，時事政治的選擇一定要合理。最后，時政問題不能夠涉及一些敏感的政治問題，如若講解不當，就有可能對學生造成誤導，并且形成不好的影響。

（四）革新教學模式

傳統(tǒng)的政治教學會讓學生們覺得政治學習的說教意味過重，且文字性內(nèi)容學習過于無趣，教學效率低下。要想增強政治教學的有效性，要通過時事政治的運用，逐漸革新教學模式。比如，開展合作教學模式，讓學生們相互合作，共同探討時事政治的現(xiàn)實意義以及其中包含的課本知識。再比如，可以運用多媒體設備，開展微視頻教學，通過視頻精煉簡潔且具有較強趣味性的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)政治教學的枯燥乏味，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，融入時事政治能夠有效增強政治教學的質(zhì)量，同時有助于學生形成正確的思想觀念，并增強多種能力的培養(yǎng)，在實際運用過程中，老師要充分尊重學生的主體作用，加強時事政治的分析教學，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學中應用的有效策略[J].學周刊，2015（16）：49-49.

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