徐雪華

【摘 ? ?要】小學語文教學開展階段，學生們的思維需要有一個十分靈活的運轉(zhuǎn)，這樣才能夠進行更加充分的創(chuàng)新，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章，而能否寫作出一篇優(yōu)秀文章也是評判目前小學生語文能力的重要指標之一，所以目前的小學語文教師也一直在思考一種全新的教學方式，來提高學生們的作文寫作質(zhì)量，給學生們帶來小學語文學習質(zhì)量的充分提高。個性化作文教學對策就是在這樣的教學背景中脫穎而出的一種教學方式，本文就從小學語文作文教學的角度出發(fā)，探討如何給學生們帶來更加合理的個性化作文教學方法，提高學生們的語文綜合水平和文章質(zhì)量。

【關鍵詞】小學語文 ?作文教學 ?個性化作文 ?教學對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.036

在小學語文教學中，雖然新課程標準改革已經(jīng)應用很長的一段時間，但是由于學生們依然需要進行大量的考試，這就導致學生們在學習階段，最終的學習目標依然是提高自己的分數(shù)，教師的教學目的也將分數(shù)提升擺在至關重要的位置，學生們?yōu)榱四玫礁叩姆謹?shù)，在寫作階段必然不會去考慮寫作特色，而是不斷的使用教師所教學的拿分套路進行文章寫作，導致學生們的文章千篇一律，完全沒有屬于自己的個人特色。教師在目前的小學語文作文教學開展階段，應該引導學生們學會如何凸顯文章主題，將自己的感情融入到文章中，改變學生們的傳統(tǒng)寫作方式，培養(yǎng)學生們的語文綜合能力。

一、目前小學語文作文教學中存在的問題

（一）作文命題過于陳舊，個性化體現(xiàn)不夠明顯

對于學生們來說，小學語文作文教學開展階段，什么樣的題目對于學生們會產(chǎn)生十分明顯的影響，一些較為新鮮的題目學生們更加愿意進行寫作，而一些較為陳舊的題目，則根本無法吸引學生們的注意力，學生們在遇到這些題目之后就會開始抗拒寫作。所以說小學語文作文教學階段提出一個好的題目對于學生們來說十分重要，教師所提出的題目一定要更加新鮮，并且讓學生們看到這個題目之后，能夠知道去寫什么，產(chǎn)生想寫的欲望[1]。不要一直去使用類似我的爸爸媽媽、我的故鄉(xiāng)等等俗套的題目限制學生們的思維。

（二）作文訓練方式過于簡單，對于學生們的指導不夠個性化

很多教師在開展作文教學階段，無論面對什么樣的寫作內(nèi)容，所使用的教學方法都非常的傳統(tǒng)，在進行作文教學階段，給學生們帶來的指導更加偏向于形式化的指導，沒有去融入到學生群體中，也沒有對于教學內(nèi)容給予更加充分的關注。此外，很多教師經(jīng)常會將一些作家的寫作經(jīng)驗直接灌輸?shù)綄W生們的知識體系中，讓學生們在寫作階段，一味的追求去使用名句或者優(yōu)秀段落來進行寫作，或者是使用比喻、擬人、排比等等句式，導致學生們的文章拼湊感十分明顯，對于學生們的認知能力也造成十分不利的影響。

（三）作文寫作階段缺乏思考，寫作內(nèi)容重復性過高

小學生們本身年齡就較小，再加上教師所使用的錯誤教學方式，就會導致學生們受到十分嚴重的限制，在各項能力上都無法獲得有效提升，而在生活經(jīng)驗和成長經(jīng)歷上的缺陷也會導致學生們在寫作階段缺乏寫作素材，導致學生們感覺寫作難度非常高。而且在開展教學階段，也經(jīng)常有學生過于追求寫作速度，不去關注打磨自己的文章，將各種自己使用過的句子或者名句拼湊到文章中，在這樣的寫作過程中學生們并沒有進行深入的學習思考，也沒有將自己的思想感情融入到其中，導致整個文章的靈活性和創(chuàng)新性存在十分明顯的不足，很多學生們的文章也經(jīng)常出現(xiàn)雷同片段的情況。所以教師一定要讓學生們在寫作階段學會如何進行思考，利用自己的生活經(jīng)驗對生活進行再創(chuàng)作，形成屬于自己的寫作素材，這樣也更加容易將情感融入到其中[2]。

二、小學語文作文教學個性化作文教學對策

（一）對作文教學的個性化進行深入理解

個性化作文教學開展階段和傳統(tǒng)作文教學有著十分明顯的區(qū)別，個性化作文教學更加注重內(nèi)涵部分的教學，并且要求學生們使用自己的經(jīng)歷進行文章寫作，保證文章的真實性。所以教師應該從作文的根本出發(fā)，給學生們帶來更加個性化的作文教學，讓學生們在寫作階段利用文章內(nèi)容展現(xiàn)出自己的個性，構建一個更加完整的作文教學系統(tǒng)。為了保證讓學生們在寫作階段能夠更加充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，去主動進行作文寫作，教師應該盡量掌握每一個學生的個性特點，關注學生們的心理變化，引導學生們觀察自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己生活當中的色彩，滿足學生們的情感需求，這樣一來就可以讓學生們的作文寫作更加個性化，對于學生們的個性發(fā)展也可以提供更加充分的幫助。

（二）個性化作文教學氛圍的構建

想要開展個性化作文教學，那么就必須要構建一個更加合理的作文教學氛圍，教學氛圍對于小學生來說具有十分重要的影響。教師應該保證作文教學開展階段，能夠和學生們的實際生活之間擁有更強的關聯(lián)，吸引學生們的注意力，給學生們帶來更加充分的學習興趣提升。傳統(tǒng)作文教學開展階段所關注的內(nèi)容通常都十分簡單，學生們的情感無法融入到其中，所以創(chuàng)作出來的文章雷同性高，教師可以拓展學生們的個性化寫作內(nèi)容，改變學生們的傳統(tǒng)思維方式，引導學生們從不同角度進行作文寫作[3]。例如，在讓學生們描寫冬天的雪景時，教師就可以引導學生們?nèi)ハ胂蟀籽┌}皚的場面，利用一些古詩詞來幫助學生們具象化各種場景，從而引導學生們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。教師也要注意引導學生們在生活當中積累寫作素材，讓學生們注意觀察自己日常生活中所發(fā)生的各種有趣故事，從中積累屬于自己的寫作素材，讓自己的文章變成更加帶有個人特點的文章，這樣一來，學生們也可以在寫作階段，將自己的感情融入到其中，從而提高文章整體質(zhì)量[4]。

三、結束語

綜上所述，在目前的小學語文作文教學開展階段，教師應該通過個性化作文教學的開展，來讓學生們進行更加輕松的作文學習，并將自己的個人特色融入到作文中，提高自身的文章寫作質(zhì)量，展現(xiàn)出自己的寫作能力，滿足新課程標準改革教學中所提出的教學要求。

參考文獻

[1]張俊松.個性化角度下的小學語文作文教學分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（12）：200.

[2]梁小媛.個性化角度下的小學語文作文教學探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（12）：33.

[3]黃金金.試論小學語文作文教學的個性化教學策略[J].語文課內(nèi)外，2018（34）：232.

[4]趙進進.如何實現(xiàn)小學語文個性化作文教學[J].速讀（上旬），2018（9）：70.