夏嬌嬌

【摘 ? ?要】在新課程改革背景下，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸及重要補充，在高中英語閱讀教學中占有重要地位，既能激發(fā)學生閱讀熱情，提高學生閱讀積極性，還能拓展學生閱讀視野，為學生英語學習做好充分準備。為此，本文就高中英語教學實踐，粗淺的談談如何在新課標下更好的開展高中英語課外閱讀活動，希望為相關(guān)教學活動開展提供可參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課外閱讀 ?教學開展

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.045

對于多數(shù)中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關(guān)鍵。根據(jù)全日制普通高級中學教學大綱的規(guī)定，中學英語的教學重點應放在對學生閱讀能力和語言綜合運用能力的培養(yǎng)上。實施英語閱讀教學的課外延伸對提高學生的英語閱讀能力、英語綜合運用能力以及自主學習能力有著重要的作用。因此，設(shè)計高效率和實踐性強的閱讀教學模式對于提高高中生的課外閱讀量與提高閱讀能力起到非常重要的指導作用。

一、選擇合適的課外閱讀材料

開展英語課外閱讀的時候，需要選擇合適的閱讀材料，其中建議選擇《閱讀訓練》這本課外讀物，由于《閱讀訓練》當中有非常多的文本都是來自英美出版的英語讀物，其中包括了快速閱讀相關(guān)的材料以及泛讀類的材料。文章的題材也各不相同，有些是人物傳記，有些是關(guān)于社會文化的介紹，還有一些是關(guān)于文史相關(guān)的知識等等。在每個單元當中都有三篇閱讀材料，其中文本較長的分為了上下兩部分。在快速閱讀部分，其所選用的文本題材一般都與教材當中的課文相同或者類似，整體閱讀難度要比課文難度低。之所以這樣設(shè)計，是為了要對課堂當中學習到的各種知識點進行補充和鞏固，也可以說這些文本本身便是教材當中所使用的文本的延續(xù)。通過這些文本的閱讀訓練，能夠讓學生提高閱讀興趣，同時鍛煉自己的閱讀能力。因此，教師可以在教學當中進行課內(nèi)教學的創(chuàng)新，將課堂教學最后的幾分鐘時間，讓學生獨立完成課外閱讀的訓練，并且做好所用時間和正確率的記錄，讓學生能夠更好地對自己完成的閱讀訓練進行總結(jié)，找出自己的問題，針對性地加以提高，并統(tǒng)計自己正確率的提高情況。對于泛讀材料，教師可以讓學生在課外進行訓練，不要對課堂教學時間進行占用。但是為了對學生形成良好的督促，教師必須要定時對學生的閱讀進行檢查，提高學生開展課外閱讀的質(zhì)量和有效性。

二、根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容指導學生合理選擇閱讀方法

課外閱讀不僅提高的是學生的閱讀能力，同時也間接提高學生的應試能力。在考場有限的時間，根據(jù)閱讀題目難易度不同，選擇精度和泛讀不同閱讀方法。在平時閱讀訓練中，注意培養(yǎng)學生的閱讀速度與閱讀質(zhì)量。

對學閱讀技巧的指導。通常泛讀具有三種方式：快速閱讀;跳躍式閱讀;整體內(nèi)容瀏覽。泛讀主要快速握文章的中心思想，根據(jù)文章中重要的詞匯、句段、提煉文章主旨。精度閱讀方式：通常對文章整體細細品味，依據(jù)各詞匯、句段承上啟下的含義，作者寫作意圖，理解文章中心思想。指導學生精讀通常有三種方式：順讀模式、逆讀模式、交叉模式。所謂順讀，既對文章長短句、各段落間主旨有一定了解，提升閱讀預判能力、分析能力，提前設(shè)定閱讀目標。逆讀模式，從文章局部擴展到文章整體。交叉模式，既順讀、逆讀模式的交叉應用。

三、開展創(chuàng)造性的高中英語閱讀

創(chuàng)造性的課程要求老師要能夠更好地突出學生的主體性，調(diào)動學生的積極性，從而在閱讀的過程中更好地發(fā)展學生的性格，促進學生的創(chuàng)造性的發(fā)展，這樣才能夠長久地促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展。老師在教學的過程中，要特別注重學生對材料的理解，以及對課文內(nèi)涵的理解。這樣才能夠及時地表達自己的疑問，從而更好地發(fā)散創(chuàng)造性的思維，有獨特的感悟。還能夠通過這種形式展示自己的想法。

在進行Charlies chores這一個單元的學習的時候，很多老師都可以觀察到，學生很喜歡把這個單元的一些情節(jié)表演成一個戲劇的形式，也希望能夠通過這種方式展示自己在課外收集出來的一些閱讀成果。那么老師就可以讓學生根據(jù)課本來進行編一個劇本，并用比賽的形式，積極擴展學生的課外閱讀生活，并用這種形式來具體的展示學生的學習成果。最后選出比較優(yōu)秀的幾組，這樣也可以很大程度上促進學生的發(fā)展，最終增強他們的記憶。

四、推進深度思考

人類獲取知識的最佳方式則是提出問題，可以向自己提問，或者向他人提問。提出問題以后更要找尋方法解決問題，這也是批判性思維能力體現(xiàn)的有效方式之一。教師在教學工作開展時，需要給予學生更多自由的空間，進而讓學生的想法能更好的表達出來，然后通過提問的方式解決問題，獲得進步。教師需要對回答問題正確的學生給予表揚，從而鼓勵學生能積極的參與到其中進行問題回答，作為學生也要敢于說出問題，進而通過這種方式，讓學生的思維調(diào)動起來，以提升學生的英語能力。

例如，教學活動中進行技能訓練的時候，教師先鼓勵學生進行自主閱讀，并根據(jù)理解，將文章中的某項重點為核心，提出問題，鼓勵全班學生回答問題，進而讓教師總結(jié)問題，從而評選出學生最喜歡的問題。教師在這些問題中要進行深度總結(jié)，將一些思想性的內(nèi)容融合其中。例如，教師在教學中就以Black Dan為例開展講解，學生根據(jù)閱讀會提出問題，How long does it probably take the rock to hit the bottom after it starts falling into the shaft？這個問題主要是將小說的問題提煉出來，學生需要經(jīng)過思考才能回答出來，這其實能更好的培養(yǎng)出學生的發(fā)散性思維能力。

五、結(jié)語

在新課標的改革之下，各個學校的每一位英語老師都應該清楚地認識到高中英語課外閱讀為學生所帶來的巨大幫助，學生在課外閱讀的過程中語言知識能夠得到最大限度的鞏固，言語技能夠得到充分運用，能夠真正提高閱讀量，能夠真正認識到高中英語課外閱讀對英語學習的重要性。

參考文獻

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