李本堅(jiān)

【摘 ? ?要】在新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)改革階段，首要的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)側(cè)重于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。因此，教師要積極進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)改革工作，探討數(shù)學(xué)微課教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的價(jià)值和作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?微課教學(xué) ?教學(xué)策略 ?邏輯思維能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.064

目前，在學(xué)校教育教學(xué)過程中，微課教學(xué)方式已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的主要手段，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識講授階段，數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)邏輯思維微課訓(xùn)練模式，并且能夠運(yùn)用微課模式，將小學(xué)生不易于理解和掌握的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行直觀化的展示，從而加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解和記憶，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課教學(xué)模式在學(xué)校教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢： 1.運(yùn)用微課教學(xué)模式引入新課程知識的講解，在吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識注意力的同時(shí)，來激發(fā)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)好奇心，從而提高小學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣;2.運(yùn)用微課教學(xué)模式能夠突出小學(xué)學(xué)科知識的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科中的難點(diǎn)知識，從而提高小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的自主能力;3.微課教學(xué)模式不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，小學(xué)生可以隨時(shí)下載進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí);4.小學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，深化對學(xué)科知識的理解和掌握，以及加強(qiáng)對薄弱環(huán)節(jié)知識的學(xué)習(xí)和記憶，從而提高小學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效果;5.微課教學(xué)視頻具有制作簡單和操作簡便的教學(xué)特點(diǎn)，為教師開展學(xué)科知識講授提供了便利，從而提高學(xué)科知識教學(xué)的效果;6.教師可以將微課視頻課件與其他教師進(jìn)行良好的分析和交流，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化微課視頻課件中的不足。

二、微課設(shè)計(jì)的原則

1.主體性原則。在進(jìn)行學(xué)科微課教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重遵循主體性的設(shè)計(jì)原則，促使小學(xué)生自主進(jìn)行知識的探究性學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)課件時(shí)，要以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)科知識的探究學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)小學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，從而訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力。

2.時(shí)間性原則。由于小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的注意力無法長時(shí)間保持集中，因此，在進(jìn)行學(xué)科微課教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重微課教學(xué)課件時(shí)間的長短，時(shí)間不宜過長，要保持在10分鐘以內(nèi)即可。與此同時(shí)，教師要注重圍繞學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，避免教學(xué)內(nèi)容過于淺層的泛談，從而能夠提高小學(xué)學(xué)科知識教學(xué)的質(zhì)量。

3.完整性原則。微課教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，即學(xué)科教學(xué)導(dǎo)入、學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)總結(jié)、學(xué)科教學(xué)練習(xí)，并且語文教師還可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度、學(xué)科學(xué)習(xí)情況，對微課教學(xué)課件設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，教師也需要增加課后習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力。

4.針對性原則。為了提高小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力，教師在進(jìn)行微課教學(xué)課件的設(shè)計(jì)時(shí)，要保證課件內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的針對性，有利于訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力，引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)科知識的探究性學(xué)習(xí)，從而能夠及時(shí)調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容。

三、數(shù)學(xué)邏輯性思維微課課件制作

數(shù)學(xué)邏輯性思維微課課件主要包含歡迎頁面、主頁面、知識學(xué)習(xí)頁面。再打開微課教學(xué)課件時(shí)，首先，是歡迎頁面，這部分制作需要具有較強(qiáng)的畫面感，來吸引小學(xué)生的注意力;其次，是主頁面，主要包含知識概要和學(xué)習(xí)任務(wù);最后，是知識學(xué)習(xí)頁面，涉及到多個頁面，如知識頁面、拓展頁面、總結(jié)頁面、評價(jià)頁面等。

四、數(shù)學(xué)邏輯性思維微課課件的實(shí)踐應(yīng)用

1.微課課前準(zhǔn)備階段。首先，教師要明確這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的抽象性思維能力和邏輯性思維能力;其次，數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)生的個體差異化和學(xué)習(xí)差異化，保證數(shù)學(xué)微課教學(xué)課件內(nèi)容的合理性和科學(xué)性。

2.微課正式實(shí)施階段。首先，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生了解微課教學(xué)課件內(nèi)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn);然后，教師要講解微課教學(xué)課件的使用方法;最后，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行匯總，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，來討論這些學(xué)習(xí)問題。與此同時(shí)，教師也要針對教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行知識的深化講解，從而加深學(xué)生的理解和記憶。

3.微課課堂聯(lián)系階段。在完成課堂學(xué)科知識講解之后，數(shù)學(xué)教師也要組織小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和記憶，鍛煉小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力。與此同時(shí)，教師要針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析、講解，引導(dǎo)小學(xué)生將自己的解題思路與其進(jìn)行對比，及時(shí)調(diào)整解題思路。

4.課堂評價(jià)總結(jié)階段。教師要鼓勵小學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感想，引導(dǎo)小學(xué)生提出學(xué)習(xí)意見和教學(xué)建議，有利于數(shù)學(xué)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要鼓勵小學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生對自身的認(rèn)知。此外，數(shù)學(xué)教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)性的、積極性的教學(xué)評價(jià)，從而幫助小學(xué)生樹立良好的知識學(xué)習(xí)自信心。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識講授階段，教師要注重開展數(shù)學(xué)邏輯性思維微課教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效果，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才。

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