孟英新

【摘? ? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用的深入普及，在傳統(tǒng)培訓(xùn)實(shí)踐基礎(chǔ)上提出了一種新的培訓(xùn)形態(tài)-混合式培訓(xùn)。本文以我區(qū)教師信息技術(shù)培訓(xùn)為例，基于教育云平臺的混合式教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思，研究提高高中教師培訓(xùn)績效的模式。

【關(guān)鍵詞】混合式培訓(xùn)? 教育云平臺? 教師培訓(xùn)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.036

一、教育云平臺的介紹

教育云平臺是一套專門用于輔助課堂教學(xué)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育并提供交流、互動的教學(xué)管理平臺。教育云平臺上有四個主要的功能模塊：（1）辦公平臺（2）應(yīng)用平臺（3）教育科研（4）資源中心。平臺不僅支持教育部門的上傳下達(dá)，還輔助教師的教育教學(xué)，教師間的交流互動，平臺提供了大量的教學(xué)資源供教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。平臺根據(jù)教師的信息需求，在教育云平臺下進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)信息查詢、選擇、吸收、利用、交流和發(fā)布。

二、教師培訓(xùn)早期出現(xiàn)的一些問題

開始，筆者所在機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)只是簡單的將教師集中在一起進(jìn)行集中研修，隨著東師教育云平臺的引進(jìn)，信息技術(shù)研究者慢慢探究出新的教師培訓(xùn)模式。同時在探究過程中發(fā)現(xiàn)了一些高中教師信息化培訓(xùn)的問題：

1.培訓(xùn)的形式化。信息化培訓(xùn)的開始只是簡單的將教師集中在一起，將課本的內(nèi)容用ppt展示出來，完全主導(dǎo)了老師們的學(xué)習(xí)，學(xué)員一直處于被動的接收狀態(tài)，基本上缺乏自主活動。老師們的自主發(fā)展和自主思維活動被忽略。

2.教師在培訓(xùn)后遺忘培訓(xùn)內(nèi)容。很多講師在講授課程時只注重本門課程內(nèi)容的講解，由于時間原因沒有無法讓教師練習(xí)，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容都呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，其中相關(guān)性不高造成學(xué)習(xí)者短時記憶，培訓(xùn)后很容易遺忘培訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)際應(yīng)用時遇到困難。

3.缺乏個性化培訓(xùn)。學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)需求各有差異，且教師多為在崗教師，許多因工作無法參加培訓(xùn)。早期的這種集中式培訓(xùn)大多缺乏人文關(guān)懷和情感色彩，教師與學(xué)員很少分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流及探討。

4.面授培訓(xùn)規(guī)模有限，培訓(xùn)重復(fù)性高。由于場地和教員有限，所以可培訓(xùn)的教師人數(shù)有限，而需要培訓(xùn)的教師人數(shù)很多，這就需要重復(fù)性的進(jìn)行培訓(xùn)。教育云平臺為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)支持，來解決培訓(xùn)規(guī)模有限和培訓(xùn)重復(fù)性高的問題。

三、基于教育云平臺的教師混合式培訓(xùn)

結(jié)合前面提出的一些問題和多種理論知識設(shè)計(jì)基于教育云平臺的混合式培訓(xùn)。我們先來介紹一下混合式培訓(xùn)，它是起源于混合式學(xué)習(xí)模式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)手段并以不同的應(yīng)用方式來實(shí)施培訓(xùn)。這里的混合既有培訓(xùn)環(huán)境的混合又有培訓(xùn)方式的混合，還有培訓(xùn)內(nèi)容的混合?；旌鲜脚嘤?xùn)整合了集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，充分利用在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的變革，形成一種新的培訓(xùn)模式。這種模式既有線上的又有線下的，是在線學(xué)習(xí)平臺和線下實(shí)踐活動的結(jié)合。在此理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，我?；诮逃破脚_開發(fā)合適的混合式培訓(xùn)模式，有效的整合線上培訓(xùn)內(nèi)容和線下校本實(shí)踐?；谝陨戏治觯Y(jié)合我校實(shí)際與混合式培訓(xùn)模式特點(diǎn)，提出具體培訓(xùn)流程如下：1.確定培訓(xùn)主題。2.開展培訓(xùn)課程。3.開展培訓(xùn)活動。4.總結(jié)成果展示。

（一）確定培訓(xùn)主題

制定培訓(xùn)方案前，筆者采用問卷調(diào)查法對我校教師從學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、知識基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了調(diào)研。老師們的學(xué)習(xí)意愿主要有聲音、圖像、視頻的后期處理，PS處理圖像，F(xiàn)lash動畫制作和微課的制作，從統(tǒng)計(jì)中還可以很容易就能得出，老師們現(xiàn)在掌握的信息技術(shù)水平有限，還有很大的提升空間。根據(jù)分析我校培訓(xùn)的主題為微課的制作、教育云平臺的使用。根據(jù)分析，考慮到教師的工作任務(wù)重，培訓(xùn)主要采用在線學(xué)習(xí)為主，面對面學(xué)習(xí)為輔的混合式培訓(xùn)方式進(jìn)行，教育云平臺為教師提供課后和周末的線上支持。

（二）開展培訓(xùn)課程

開展培訓(xùn)課程是整個培訓(xùn)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中需要提供線上和線下的資源進(jìn)行支持。以微課培訓(xùn)為例，首先進(jìn)行面對面培訓(xùn)，充分發(fā)揮面對面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將微課制作的主要技術(shù)和流程進(jìn)行講解。并把課程制作成教學(xué)視頻上傳到教育云平臺，供老師們課后復(fù)習(xí)。本培訓(xùn)主要是線上學(xué)習(xí)，所以線上資源的建設(shè)尤為重要，教育云平臺可以允許登陸教學(xué)資源庫的教師和教學(xué)工作人員進(jìn)行單個或多個資源的上傳，并且教育云平臺提供了展示視頻、音頻、圖片文字等材料的功能。每位教師都可以直接找到自己需要的網(wǎng)絡(luò)資源與在線課程，進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。

（三）開展培訓(xùn)活動

在平臺上可創(chuàng)建主題活動，如我們建立一個微課應(yīng)用主題活動，可以發(fā)布主題活動，設(shè)置活動時間、活動地點(diǎn)、活動封面等信息在平臺上主題活動列表展示所有的活動，并可以對活動按活動狀態(tài)、活動參與形式進(jìn)行分類查看;可以查看活動詳情和活動統(tǒng)計(jì)。在這個過程中，大家提供線上和線下資源進(jìn)行支持，成員之間進(jìn)行交流討論形成自己的課堂設(shè)計(jì)，做出一個完整的微課。利用微課進(jìn)行教學(xué)，感受實(shí)際教學(xué)效果。

（四）總結(jié)成果展示

教育云平臺支持多種評價方式，用戶可以在“我發(fā)布的”且參與對象包括自己的活動中、“邀請我的”所有活動中上傳自己的活動作品。本校進(jìn)行了一次微課制作大賽培訓(xùn)成果展示，此次活動可以學(xué)習(xí)者對自己和同伴的微課作品進(jìn)行互評與自評。

四、反思與改進(jìn)

基于教育云平臺的混合式教師信息技術(shù)培訓(xùn)解決了傳統(tǒng)面對面培訓(xùn)的的問題：1.在研究中有些教師是剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有些教師信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差，本培訓(xùn)采用導(dǎo)學(xué)思想和個性化學(xué)習(xí)優(yōu)化交互平臺環(huán)境，提高教師利用平臺的學(xué)習(xí)興趣。2.教育云平臺的在線課程和資源支持了自主學(xué)習(xí)，有效的緩解了工作和學(xué)習(xí)的矛盾。3.教育云平臺的交互功能為學(xué)員提供了隨時的幫助與支持。4.活動設(shè)計(jì)的開放性，與社會、教師關(guān)注問題密切相關(guān)的主題來調(diào)動教師的積極性。并通過及時反饋、言語鼓勵，正面、積極、肯定性的評價，輪流主持活動、學(xué)習(xí)榜樣、游戲中的激勵機(jī)制等完善的評價體系和實(shí)時的交流來提高培訓(xùn)效果。

在研究的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，并及時的進(jìn)行了改進(jìn)，教育云平臺提供了發(fā)送即時消息的功能，但其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于微信，因此筆者建立了“教師信息技術(shù)培訓(xùn)群”，此群為教師之間的交流發(fā)揮了很大的作用，是對教育云平臺的一個很大的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1]郁曉華，馬立，祝智庭.信息時代的教師繼續(xù)：走中國特色的“混合式”研修之路[J]。中國電化教育，2011，（12）：54-64.

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