慕永斌 范丹

【摘? ? 要】小學階段是一個學生學習生涯的開端，因此我們作為新時期的教育工作者，一定要注重對學生們學習興趣的培養(yǎng)，學習態(tài)度的完善，學習能力的啟蒙。并且隨著新課程改革進程的深入，時代和社會發(fā)展也對新時期人才提出了更多要求。隨著教育體制的不斷完善，學以致用，應用為本的教育理念獲得了廣泛的支持，培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的應用型人才已經(jīng)成了教育教學的關鍵所在。同時對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了確保課堂教授內容價值最大化的保障。也為學生科學探索精神的培養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展做出相應的貢獻。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學數(shù)學? 分層教學? 教學思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.038

核心素養(yǎng)指學生在學習基礎理論和實踐知識以外，應該具備的適應個人全面發(fā)展需要和社會需求的必備品格和關鍵性能力。本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導思想，深入探究了小學數(shù)學教學中關于分類思想教學的研究。

一、核心素養(yǎng)之于小學數(shù)學教學的重要性

數(shù)學是一門通過理論和實際結合探究問題的學科。是其他理工學科乃至于一些文科的教學基礎。所以打好數(shù)學的基礎，在小學時期培養(yǎng)學生們的興趣十分重要。在新課程改革實施過程中，關于對學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要與數(shù)學學科特性完美的契合。因為無論是核心素養(yǎng)還是數(shù)學科目要求，都和學生的正確學習態(tài)度、學習方法和價值觀的構成完善有著緊密的聯(lián)系。

二、分層教學之于小學數(shù)學的重要性

小學的學習始于啟蒙教育，因為學生們來自不同的學前教育環(huán)境，數(shù)學基礎也是各不相同。如何兼顧各個學生群體，讓基礎好的同學接觸更多知識，讓基礎薄弱的同學能夠適應小學數(shù)學的學習也是教學策略的重點難點。在平時的教學活動當中我們要盡量從各個方面著手制定策略。而數(shù)學一個既重要，又有靈活性的教學項目，最適合被利用來做分層次教學，單獨式培養(yǎng)設計策略方案。

本文以人教版初中數(shù)學教材為依托，通過對教學過程中發(fā)現(xiàn)問題的探究與解決，實際問題的經(jīng)驗積累，總結出了一套行之有效，適用于初中數(shù)學教學的分層設計策略研究。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學分層教學的具體策略

（一）指導學生們形成個性化的學習方式

小學階段學生們的學習方法和學習能力尚在啟蒙階段，所以老師的指導和教育在這些方面起著舉足輕重的作用。而同時因材施教也是新課程改革的重要目標之一，對學生的個性化、全面化發(fā)展有很大作用。因為學生們自來的學習能力和對知識的理解能力各不相同，所以老師要在其中起到積極作用。例如我將課程不緊張的時候將課前十分鐘設為問答環(huán)節(jié)。每天先列舉出相類似知識點，請全班同學輪流上前回答歸納，并做出分類。

通過每個同學回答情況掌握學生對于舊知識的掌握程度并記錄下來。方便進行個性化數(shù)學思想的培養(yǎng)。第二個環(huán)節(jié)是答。同樣包含在每天的課前十分鐘內。全班同學輪流提出自己關于舊知識點所做的分類情況，并進行同學之間的互相補充，最后由老師進行規(guī)范性的總結。通過指導學生們形成個性化的學習方式讓學生們總結出一套最適合自己的數(shù)學思想，會避免普適性思想在個體適用時產(chǎn)生的問題。

（二）將數(shù)學學科思想與實踐融合

數(shù)學是一門以理論為指導的實踐科學，沒有實際應用的教學活動無異于空中樓閣。所以在實際教學活動中，我們要注重學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能發(fā)生數(shù)學公式倒背如流，但在實際應用的時候卻不會用的情況。同時也要注意實踐必須以教材為依托，具有一定的教學意義。

數(shù)學思想的實踐教學必須為數(shù)學教學服務，而不是單純把生活中的場景強拉硬拽搞一個噱頭。這就要求我們找到生活當中恰當?shù)膱鼍?，既不能是“桌子上有幾個蘋果幾個梨子”這種敷衍了事的偽分類實踐，也沒必要探究星系分類這種超綱的問題。

例如在百分數(shù)相關知識的教學中，學生們很難對百分數(shù)有直觀的理解，并且對于具體應用題中出現(xiàn)需要進行相同項分類很難精確把握。因此我讓同學們將兩個班剛好一百名同學集合起來，并讓他們統(tǒng)計每個月都有多少同學過生日。

三月份過生日的同學有二十七名，所以占學生總數(shù)百分之二十七。如果簡單教學，學生很難對這些非整百分數(shù)形成直觀印象，但是通過學生們的自己統(tǒng)計和觀察，對于百分數(shù)可以做到一目了然，并且通過這一次實踐教學，同學們會對如何進行統(tǒng)計和如何運用數(shù)學思想解決類似問題有一個更加深入的了解。

（三）培養(yǎng)學生終身學習習慣

古圣先賢曾經(jīng)對教育工作者們指出：授人以魚不如授人以漁。老師在有限的時間內所能講授的內容是有限的，但促使學生們形成終身運用分類思想的學習習慣將會讓同學們受益一生。不僅會對學生們現(xiàn)階段的小學數(shù)學學習提供幫助，更會對日后學生們探究更深奧科學項目打下良好的基礎，從而實現(xiàn)具體學科和核心素養(yǎng)共同培養(yǎng)的教育和教學目的。

四、結語

小學數(shù)學分層教學在培養(yǎng)全面型應用人才的新時代改革進程中有著深遠的意義。同時激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣會為以后的更深層次研究打下良好基礎。而核心素養(yǎng)是學生們在人生道路上必備的一種能力，是決定學生們是否能夠適應社會發(fā)展和時代進步浪潮的重要因素。故此關于小學數(shù)學分層化教學運用研究必須在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下進行。

參考文獻

[1]張淑蘭.在小學數(shù)學教學中加強學生科學方法、能力的培養(yǎng)[J].四川教育學院報，203（12）：17.

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