淦小云

【摘? ? 要】中國有著浩浩湯湯上下五千年的文明歷史，書寫了源遠(yuǎn)流長博大精深的中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化包含：古詩詞、顧問、樂曲、音樂、戲劇、曲藝、書法、國畫、傳統(tǒng)節(jié)日和民俗活動(dòng)等。是中華文明的根本，是中華民族道德傳承、文化思想、民族精神的集合。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)過時(shí)代的篩選存在于我們?nèi)粘５纳钪?，語文學(xué)科作為傳播中華傳統(tǒng)文化的載體，無處不閃爍著中華傳統(tǒng)文化的精華。本文旨在對(duì)中國傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行淺顯的分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 傳統(tǒng)文化? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.063

隨著社會(huì)主義建設(shè)和中國夢的主旋律，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每個(gè)中國人肩負(fù)的文化使命更是文化建設(shè)上的重要環(huán)節(jié)。在新課改的推進(jìn)和要求下，教師需要在教育教學(xué)的過程中逐漸滲透中華傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容，結(jié)合高中語文教學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的探討與挖掘。學(xué)生可以在高中語文的課堂學(xué)習(xí)中，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深和文化魅力，從而也可以帶動(dòng)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族認(rèn)同感。因此應(yīng)該更加注重在日常的語文課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生建立優(yōu)秀的文化審美，完成全面的文化知識(shí)儲(chǔ)備，健全思想道德品質(zhì)，得到全面的個(gè)人素質(zhì)的提升。

一、傳統(tǒng)文化遭遇時(shí)代教育壁壘

目前高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的體現(xiàn)是較為單一的。多數(shù)是以文言文的形式進(jìn)行片面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究。單一的文言文學(xué)習(xí)忽略了中華傳統(tǒng)文化的其他表現(xiàn)形式，并很少與其他的傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生配合缺乏內(nèi)容的延續(xù)性和文化交織，使學(xué)生很難從文化的多樣性體現(xiàn)上產(chǎn)生興趣，也容易造成學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的片面性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在高中階段學(xué)生的課業(yè)繁重，語文學(xué)科又是最重要的應(yīng)試學(xué)科之一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中接觸文言文閱讀時(shí)，容易產(chǎn)生配合應(yīng)試的功利心理缺乏學(xué)習(xí)耐性，忽略對(duì)傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)核的深入挖掘，陷入對(duì)內(nèi)容的死記硬背，在理解上也采用語文閱讀分析技巧解決問題。在時(shí)代文化浪潮的沖擊下，很多學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有著偏頗的價(jià)值觀，對(duì)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化視而不見，覺得傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式過于繁瑣晦澀，覺得傳統(tǒng)文化在當(dāng)代文化環(huán)境下是落后的不夠“時(shí)尚”的。在教師的教育教學(xué)方法上也容易忽略學(xué)生的興趣教學(xué)，忽略自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的再進(jìn)步。教師通常拘泥于教材內(nèi)容，教材外的延伸內(nèi)容沒有進(jìn)行一定的備課儲(chǔ)備，也沒有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與其他的傳統(tǒng)文化形式產(chǎn)生文化關(guān)聯(lián)。綜上所述內(nèi)容都是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在當(dāng)代教育中遭遇困境的因素。

二、傳統(tǒng)文化滲透策略簡析

（一）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必要結(jié)果。教師可以推薦學(xué)生閱讀更多的脫胎于教材書本的傳統(tǒng)文學(xué)作品，使學(xué)生在大量的閱讀中，克服對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容的閱讀障礙和閱讀恐懼，自己摸索出一定的閱讀技巧。同時(shí)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過時(shí)間的洗禮，融會(huì)著中國的民族發(fā)展史。可以推薦學(xué)生閱讀中華歷史書籍，相對(duì)于晦澀難懂的古文閱讀，歷史故事更吸引學(xué)生興趣，并且能達(dá)到與歷史學(xué)科間的融會(huì)貫通，能幫助學(xué)生理解創(chuàng)作背景和時(shí)代環(huán)境。在基礎(chǔ)閱讀的支撐下，學(xué)生掌握了傳統(tǒng)文學(xué)的閱讀方法，克服了抗拒心理，才能真正的愛上傳統(tǒng)文學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）挖掘教材內(nèi)容吃透

考慮到高中教育階段學(xué)生課業(yè)繁重的客觀因素，大量的課外延伸容易造成學(xué)生負(fù)擔(dān)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。教師更應(yīng)該從教材內(nèi)容入手，深入挖掘教材的教學(xué)內(nèi)容。，教師在講解課文時(shí)，除了需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧、文言意思、課文翻譯的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，在情感主旨的領(lǐng)會(huì)體悟上更應(yīng)該進(jìn)行深入的引導(dǎo)探究，需要在其中穿插創(chuàng)作心理、時(shí)代背景、傳統(tǒng)文化價(jià)值、文學(xué)預(yù)言底蘊(yùn)等知識(shí)的滲透。讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，更容易去體會(huì)傳統(tǒng)文化的美感，產(chǎn)生傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)多樣聯(lián)動(dòng)

教師在教學(xué)方式上也需要自我突破和創(chuàng)新，在有限的課堂教學(xué)時(shí)長里調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。中華傳統(tǒng)文化的形式多樣，博大精深，教師完全可以將傳統(tǒng)文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)民俗文化結(jié)合起來。比如可以在學(xué)習(xí)曲目詞牌的過程中，引入中國國粹戲曲元素加以配合，在課堂上以多媒體的形式來展現(xiàn)。同時(shí)在文言文的閱讀學(xué)習(xí)中可以穿插視頻教學(xué)資料，以話劇辭令、學(xué)生仿寫或者以對(duì)聯(lián)形式品評(píng)等方式，帶動(dòng)學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性。

（四）情感互通自我探究

教師教育教學(xué)的主要目的其實(shí)是通過對(duì)課本的講解，達(dá)成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解。教師不能只拘泥于教授學(xué)生在字面上的理解，也不是通過一味的講解，忽略學(xué)生的理解反饋，從而忽略了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品精神內(nèi)含、情感表達(dá)的理解，喪失對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)精神內(nèi)核的探究的主動(dòng)性。教師應(yīng)在教學(xué)過程中避免主觀施加給學(xué)生個(gè)人的主觀理解和標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行情感共鳴，引發(fā)思考過程。

（五）放松精神組織活動(dòng)

在繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生也需要短暫的精神喘息。語文學(xué)科不同于科學(xué)類學(xué)科的刻板和枯燥，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生精神的解放。教師可以通過對(duì)傳統(tǒng)文化活動(dòng)的組織來結(jié)合日常的教材教學(xué)來給學(xué)生適當(dāng)減壓。例如組織傳統(tǒng)節(jié)日慶祝會(huì)，可以在元宵節(jié)前后組織元宵節(jié)“猜燈謎”活動(dòng)，以文言文、對(duì)聯(lián)、歇后語、中國傳統(tǒng)戲曲音頻的多種形式出題，使學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)里，全面體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日也產(chǎn)生重視。

三、結(jié)束語

中華傳統(tǒng)文化組成了本民族的文化文明發(fā)展史。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解有助于激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷和民族文化認(rèn)同感，同時(shí)可以抵抗當(dāng)前社會(huì)浪潮下外來糟粕文化的侵襲。對(duì)完成學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展，中國教育的素質(zhì)整體提升，民族文化的持續(xù)傳承都有重要的意義。傳統(tǒng)文化更是在高中語文教學(xué)中的滲透無處不在，可見教師應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志剛.淺談在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J].學(xué)周刊，2016，（30）：192-193.

[2]呂萍惠.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].中國校外教育，2016，（12）：138.

[3]徐紅.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].赤子（上中旬），2016，（3）：234.

[4]朱厚霞.淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透與開發(fā)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：358-359.

[5]楊元元.淺析高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀天下，2016，（24）.