劉慧

【摘? ? 要】語文來源于中華民族的傳統(tǒng)文化，它有源源不斷的動(dòng)力和勃勃生機(jī)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。特別是文言文部分的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生感受到語文的魅力和藝術(shù)性，還能夠增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。但是，就目前高中語文的文言文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師還需要做出一定的努力，來促進(jìn)文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 文言文教學(xué)? 方法探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.120

對(duì)于高中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都覺得大部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來都是很輕松的，畢竟它和生活的聯(lián)系程度比較高。唯獨(dú)提到文言文的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生都犯了難。其實(shí)對(duì)于高中的語文教師來說，文言文部分的教學(xué)也是一大難題，教學(xué)質(zhì)量一直得不到顯著的提高。這不僅是因?yàn)槲难晕暮同F(xiàn)代漢語的差距比較大，它和學(xué)生生活之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)的興趣，或者說難以提高對(duì)文言文學(xué)習(xí)的重視程度，畢竟現(xiàn)代的學(xué)生接觸到的思想都是比較新穎的，很多學(xué)生都認(rèn)為實(shí)用性的東西更重要。還因?yàn)榻處煹囊恍┙虒W(xué)觀念，阻礙了學(xué)生用自己的思想去學(xué)習(xí)文言文。種種原因一起導(dǎo)致了高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量難以提升，這也成為了高中語文的教學(xué)難題。所以，作為高中的語文教師，我們應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法，展開文言文的教學(xué)。

一、打?qū)崒W(xué)生語文基本功，理解背誦一定不能少

高中語文的教師應(yīng)該先從根本上去分析文言文教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因。從學(xué)生的角度來看，他們?yōu)槭裁磿?huì)覺得文言文的學(xué)習(xí)是非常困難的？文言文和現(xiàn)代漢語的差距是非常大的，很多文言文中的字詞和我們現(xiàn)在所理解的字詞都是完全不同的，這就需要學(xué)生顛覆之前的理解，而去學(xué)習(xí)一種新的解釋。用一種不恰當(dāng)?shù)谋扔鱽碚f，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文就是讓他們重新去學(xué)習(xí)另一種語言。而且這種語言的句式和現(xiàn)代漢語有很大的差別，有時(shí)候一些省略句、倒裝句會(huì)讓人連主語謂語都找不到，更不要提翻譯了。其實(shí)如果不是教師見多識(shí)廣的話，我們也不一定能夠完全地準(zhǔn)確地翻譯出來。

這樣的語言方式顛覆了學(xué)生的漢語認(rèn)知，再加上學(xué)生之前沒有接觸過漢語句式的結(jié)構(gòu)教學(xué)，對(duì)文言文的積累量完全不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生畏難情緒的產(chǎn)生。在了解了學(xué)生的困難之后，我們就要開始著手于解決問題了?？偨Y(jié)上面分析的問題，大致來說就是學(xué)生對(duì)文言文的積累量不夠，對(duì)句式的掌握不到位這兩大問題。那么高中的語文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，就有了教學(xué)的目標(biāo)，這樣在制作教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也就會(huì)輕松很多。只有教學(xué)的目的明確了，才能夠正式展開文言文教學(xué)。在文言文字詞的積累上，沒有什么特定的方法，還是需要學(xué)生去死記硬背，就像英語中的單詞一樣，必須要學(xué)生牢記在心，這也是他們進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如果教學(xué)時(shí)間比較充裕的話，語文教師完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查和監(jiān)督，因?yàn)橹挥斜ＷC了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，才能夠繼續(xù)進(jìn)行文言文的教學(xué)。當(dāng)然文言文字詞的背誦并沒有那么簡(jiǎn)單，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供一些背誦的小技巧，減輕學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)。例如，我們可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這對(duì)記憶的加深也有一定的強(qiáng)化作用。在句式的問題上，教師可以抽出一些時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的句式結(jié)構(gòu)。在遇到那些特殊的句式時(shí)，再針對(duì)每個(gè)特殊句式進(jìn)行專題式的教學(xué)，不過這個(gè)其中也會(huì)涉及到很多背誦的內(nèi)容，教師要注意監(jiān)督學(xué)生的背誦，因?yàn)檫@都是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合作品的相關(guān)背景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解

要想提高高中語文文言文教學(xué)的質(zhì)量，除了要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求之外，教師也要對(duì)自己進(jìn)行更加嚴(yán)格的自我審視。也就是說在課下的時(shí)候，教師也要主動(dòng)地進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，提高自己的積累量。這樣在學(xué)生遇到問題時(shí)，也可以及時(shí)地給予解答。在課下除了要提升自身的語言水平之外，還要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，每一科對(duì)他們來說都是至關(guān)重要的，他們每天的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張而學(xué)習(xí)的任務(wù)都異常繁重。為了幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，語文教師應(yīng)該盡自己所能去補(bǔ)充一些能夠幫助學(xué)生理解文言文的內(nèi)容。這樣在上課的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)語文教師的補(bǔ)充內(nèi)容，來消除理解上的疑惑，這對(duì)學(xué)生來說也是一種壓力的釋放。

學(xué)習(xí)文言文除了要學(xué)習(xí)它的字詞和句式之外，還要學(xué)習(xí)它所要表達(dá)的含義和語言的風(fēng)格，而這些對(duì)于知識(shí)淺薄的學(xué)生來說，理解起來困難重重。這個(gè)時(shí)候就需要高中的語文教師給學(xué)生介紹一些作品的相關(guān)背景，例如作者的生平事跡和創(chuàng)作的背景，以及當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的境況，這些都是幫助學(xué)生理解文章的好助手。

但是這些內(nèi)容如果只是枯燥地給學(xué)生引入的話，那么教學(xué)效果肯定是不高的。如果語文教師能夠結(jié)合自身的語言能力，把它們變成一段小故事，這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們專注于聽講，這樣也能夠加深學(xué)生的記憶，理解起來就會(huì)方便很多了。

現(xiàn)在是信息的時(shí)代，語文教師也要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來促進(jìn)文言文教學(xué)的發(fā)展。我們除了可以在課下利用信息技術(shù)來查詢作品相關(guān)的背景之外，還能夠把這些內(nèi)容通過信息技術(shù)展現(xiàn)在課堂上。互聯(lián)網(wǎng)把很多信息都收集到一起，這也有利于我們?nèi)ゲ樵兒褪褂?。在介紹作者的時(shí)候，我們就可以找尋一些影視資料，采用更生動(dòng)的方式來向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。在視覺和聽覺的雙重作用下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)也就會(huì)增加很多。這樣學(xué)生在理解起來就會(huì)更加方便，了解的多了自然也就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)地分析了。

三、體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

文言文的教學(xué)不應(yīng)該是枯燥無味的，而應(yīng)該是具有藝術(shù)性的。這個(gè)藝術(shù)性可能和現(xiàn)代的藝術(shù)性有所不同，但是它是學(xué)生了解古代文學(xué)的一個(gè)突破口。不過就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師通常都是把文言文整體翻譯一遍，并沒有展現(xiàn)出文言文真正的魅力。要想提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，就要讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，通過自己的探索去找到文言文的藝術(shù)性，感受它的魅力，這樣才能夠促進(jìn)自身能力的發(fā)展。而高中語文教師要做的就是，給學(xué)生提供一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，在學(xué)生遇到疑惑的時(shí)候及時(shí)給予解答，這樣的引導(dǎo)式教學(xué)才是學(xué)生真正需要的。

文言文對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來說是有些困難，畢竟它距離今天的生活比較遠(yuǎn)。但是只要高中的語文教師能夠擺正教學(xué)的心態(tài)，改變教學(xué)的方式，增加學(xué)生的積累量。那么提高高中語文文言文教學(xué)的質(zhì)量也不是什么難事。