徐沛科

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生接觸到的第一門理科類學(xué)科，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和最基本的計(jì)數(shù)能力，但是由于學(xué)生對知識的陌生和難以理解，有時(shí)教學(xué)并不能收到預(yù)想的效果。為了提升課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到這門學(xué)科的內(nèi)涵，要求教師必須積極探索更有效的教學(xué)方法。所以，本文就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作了一些探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.132

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的難度并不是教學(xué)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生對這門偏理性的科目產(chǎn)生興趣，如何把課本上的知識用他們能夠理解的方式講解出來，如何讓他們實(shí)際地運(yùn)用所學(xué)知識。生活是很好的教師，也是教學(xué)中觸手可及的借助手段，捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，增添數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，把這兩者結(jié)合起來，就能很好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師們應(yīng)當(dāng)積極探索如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、生活化教學(xué)的概述

生活化教學(xué)，顧名思義就是把日常的生活和教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，統(tǒng)一教學(xué)，這樣可以讓教學(xué)中處處體現(xiàn)生活，也可以讓生活中處處反映教學(xué)。生活與教學(xué)不是分開的，日常就是生活，但日常也需要教學(xué)的知識作支撐，才能滿足日常生活的需要。孤立地生活，或者是孤立地教學(xué)，都不利于學(xué)生真正理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，只有讓生活和教學(xué)緊密連接，讓學(xué)生在生活的氛圍中學(xué)習(xí)教師講解數(shù)學(xué)知識，然后把已學(xué)的數(shù)學(xué)知識反過來用到日常生活中，才能消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的隔閡和盲區(qū)，才能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）讓生活進(jìn)入教學(xué)

把生活中與學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)學(xué)元素帶入教師的課堂中，讓課堂數(shù)學(xué)教學(xué)具有生活的氣息，讓學(xué)生感到熟悉和便于理解，讓教師也有一個(gè)便于下手的切入點(diǎn)。比如在引入課堂新學(xué)的話題時(shí)，教師可以舉出學(xué)生在生活中常見的例子，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊;再比如，在講解加減等運(yùn)算知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生把生活中他們熟悉的東西作為計(jì)數(shù)的對象。將熟悉的東西和較陌生的知識結(jié)合起來，可以很大程度上幫助學(xué)生對于后者的理解體會。

（二）讓教學(xué)進(jìn)入生活

在課堂教學(xué)之后，教師引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的日常生活中，加深他們的理解和記憶。光有生活化的課堂教學(xué)是不夠的，不能讓學(xué)生真正地把握所學(xué)知識，只有把教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，才能幫助他們真正對數(shù)學(xué)得心應(yīng)手。比如，在講授加減等運(yùn)算知識后，教師可以要求學(xué)生回到家?guī)桶职謰寢層?jì)算東西;條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自己去買東西以進(jìn)行運(yùn)算的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。在日常生活的一次次運(yùn)用中，學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用和本質(zhì)。

（三）兩者結(jié)合的生活化教學(xué)

以上兩個(gè)方面，有先后順序，但是卻不能分割開來。根據(jù)新課改的要求，把教材照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，也不能獲得預(yù)想的教學(xué)效果。要提高教學(xué)效果、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須把生活化教學(xué)的兩個(gè)方面綜合結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)和用形成一條循環(huán)結(jié)構(gòu)貫穿于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，然后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，最后再將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，在環(huán)環(huán)相扣的緊密學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更加能把握教師所傳授的數(shù)學(xué)知識。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在課堂上的應(yīng)用

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的一環(huán)，要求教師必須能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，以及把知識深入淺出地講解給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求的措施之一就是讓教學(xué)生活化。如何讓生活化的元素進(jìn)入教學(xué)課堂呢？教師可以將課本的內(nèi)容和學(xué)生日常生活會遇到的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想。然后引領(lǐng)他們深入分析其中到底蘊(yùn)涵什么樣的數(shù)學(xué)知識，幫助他們分析數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)在邏輯。當(dāng)學(xué)生有了日常生活中熟悉的東西作比照時(shí)，他們對于陌生知識的理解和記憶會方便很多。同時(shí)，在潛移默化中，他們也獲得了“生活中數(shù)學(xué)知識無處不在”的印象，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（二）在作業(yè)布置上的應(yīng)用

作業(yè)布置也是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。光有課堂教學(xué)是不夠的，不能反復(fù)加深學(xué)生的記憶理解，這時(shí)就需要教師給學(xué)生布置作業(yè)來一步步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。那么如何把生活化教學(xué)作用在作業(yè)布置方面呢？教師應(yīng)當(dāng)明確：布置作業(yè)只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個(gè)途徑，并不是教學(xué)的目的。因此，作業(yè)布置只要從能夠加深學(xué)生理解的角度出發(fā)，而不用過于在乎作業(yè)的方法和形式。例如，教師可以要求學(xué)生把家里某個(gè)類別的東西進(jìn)行計(jì)數(shù)，然后到學(xué)校和同學(xué)們分享?；蛘吖膭?lì)學(xué)生幫爸爸媽媽記賬，這樣使他們學(xué)到的運(yùn)算知識得到反復(fù)的練習(xí)，也使他們更加了解到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛運(yùn)用。

（三）在考察方面的應(yīng)用

考察是數(shù)學(xué)教學(xué)中的最后一個(gè)階段，也是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到反饋的階段。只有反復(fù)多次的考察教師課堂上已經(jīng)講解過的知識，才能不斷加深學(xué)生關(guān)于知識的印象和掌握，才能對他們疏忽、掌握不扎實(shí)的地方進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。那么如何把生活化教學(xué)作用在考察方面呢？教師也要明白，考察也只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)整教師教學(xué)的一個(gè)手段，分?jǐn)?shù)不是教學(xué)的目的。因此，考察安排只要能夠涵蓋課堂的教學(xué)內(nèi)容，都可以用來作為對學(xué)生知識水平的考察。例如，教師可以在課后舉行小比賽，讓學(xué)生們互相比拼計(jì)數(shù)能力，這樣既能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，又能夠明顯提高他們的掌握水平?；蛘咦屗麄冞M(jìn)行趣味統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐活動，可以統(tǒng)計(jì)生活各種各樣的數(shù)據(jù)，然后加以運(yùn)算等等，讓他們的運(yùn)算能力在樂趣中得到提升。

三、生活化教學(xué)與其他教學(xué)的聯(lián)系

為了達(dá)到課堂教學(xué)教必有得、學(xué)生學(xué)必有獲的教學(xué)目的，僅僅運(yùn)用生活化教學(xué)這一種教學(xué)手段是不夠的，還得綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，才能互相彌補(bǔ)不足。例如，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等等。這些教學(xué)方式并不是完全孤立的，相反它們暗含著千絲萬縷的聯(lián)系，能夠填充各自沒有涵蓋到的地方。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意在運(yùn)用生活化教學(xué)的同時(shí)，也不能顧此失彼，忽略了其他的教學(xué)方式。這樣既不利于提高課堂效率，也不利于學(xué)生的體會理解。

綜上所述，要使生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的運(yùn)用，教師可以從讓生活進(jìn)入教學(xué)、讓教學(xué)進(jìn)入生活兩大方面下手，采用具體手段使生活化教學(xué)在課堂上有應(yīng)用、在作業(yè)布置上有應(yīng)用、在考察方面有應(yīng)用，使生活與教學(xué)形成密不可分的連接體，讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，讓課堂效果得到顯著的提升。