陳德蘭

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對基本的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有多種教學(xué)方法，隨著時(shí)代與科技的進(jìn)步，教師的教學(xué)思想也在隨之更新，接下來將簡單對案例教學(xué)法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 案例教學(xué)法? 實(shí)踐與運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.155

案例教學(xué)法實(shí)際上是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師需要在教學(xué)的過程中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，而不再是授課者的角色，與傳統(tǒng)教學(xué)方法有本質(zhì)的不同，學(xué)生們將在課堂上扮演主角的角色，而教師則只需要在教學(xué)過程中扮演輔助者的角色，即將課堂中的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)。但是在具體的實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，也并不是每一堂課都可以完全使用到的，因此想要使用好案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，還需要將其與其他教學(xué)法相結(jié)合。

一、在實(shí)際生活當(dāng)中去尋找數(shù)學(xué)案例進(jìn)行課堂教學(xué)

在使用案例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師需要去尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，而這些案例的首要條件就是學(xué)生們都要有與之相關(guān)的生活體驗(yàn)感，因?yàn)槿绻胍獙W(xué)生能夠更好地參與到課堂中，那么教師就必須要選取學(xué)生熟悉的案例，否則學(xué)生根本不了解也就不可能參與到其中。家庭生活是學(xué)生們最熟悉的環(huán)境，那么教師就可以以此入手，讓學(xué)生通過觀察自己的家庭成員而獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，或者是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在教授學(xué)生關(guān)于時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會讓學(xué)生在課后時(shí)自己制作一個(gè)時(shí)鐘，而案例教學(xué)方法將從學(xué)生的感受出發(fā)，讓學(xué)生去觀察自己的父母在哪一個(gè)時(shí)間段做哪些事，或者是哪個(gè)時(shí)間段自己的生活將發(fā)生怎樣的事等。通過引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)間的感受，將引起他們對時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)教師給他們講解了相關(guān)的時(shí)間知識后，學(xué)生也更加愿意運(yùn)用到生活當(dāng)中去。進(jìn)而學(xué)生可以通過自己不斷的實(shí)踐對時(shí)間的知識進(jìn)行鞏固，也就能夠逐漸地對時(shí)間知識有一個(gè)很好的了解，在此基礎(chǔ)之上教師也可以邀請學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對時(shí)間的看法，而其他同學(xué)也能夠參與進(jìn)來共同對時(shí)間案例進(jìn)行探討。

二、通過網(wǎng)絡(luò)尋找各種各樣的數(shù)學(xué)題進(jìn)行案例教學(xué)

在學(xué)生們對生活中的實(shí)例探討基礎(chǔ)之上，教師需要將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行升華，讓學(xué)生見識到在試卷上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行考查的方式，而學(xué)生通過對試卷知識的探討分析，也將有助于他們對知識更進(jìn)一步的了解。隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)問題也越來越多，但是教師不可能讓學(xué)生們將所有的數(shù)學(xué)問題都進(jìn)行案例分析學(xué)習(xí)，因此教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，從大數(shù)據(jù)當(dāng)中為學(xué)生挑選適合他們討論學(xué)習(xí)的，即通過挑選數(shù)學(xué)討論案例的類型讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在教授學(xué)生多邊形的相關(guān)知識時(shí)，多邊形因?yàn)槠溥叢煌云溆?jì)算周長、面積的方式也不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師給學(xué)生講解總的計(jì)算方式讓學(xué)生進(jìn)行理解計(jì)算，實(shí)際上學(xué)生就只能在對公式有了基本了解后，通過記憶將與多邊形有關(guān)的知識進(jìn)行計(jì)算，而根本就不知道公式到底是如何總結(jié)出來的。因此教師需要從網(wǎng)絡(luò)上搜索大量的多邊形教學(xué)案例，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出相關(guān)的公式，這樣的教學(xué)方法不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且還可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識理解記憶得更加深刻。

三、將案例教學(xué)與多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合

為了讓案例教學(xué)更好的被運(yùn)用在課堂上，教師需要將案例在課堂上更生動(dòng)的對學(xué)生進(jìn)行展示，而對于學(xué)生們來說他們也將產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加愿意主動(dòng)地參與到案例學(xué)習(xí)當(dāng)中。那么如何將案例教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合呢？首先教師需要尋找合適的案例，其次教師需要根據(jù)相關(guān)案例尋找配圖、音樂以及視頻等，最后教師需要利用語言將這些資料與案例相串聯(lián)，有邏輯感的讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而更好的讓學(xué)生參與到案例分析當(dāng)中。

在完成了基本知識的串講過后，教師就可以將學(xué)生分為若干個(gè)討論小組，讓學(xué)生通過在小組當(dāng)中發(fā)表自己的看法，進(jìn)而讓其他同學(xué)知道自己的思想，而其他同學(xué)也能夠在各種思想的激發(fā)下產(chǎn)生更多的想法，進(jìn)而發(fā)表更多的想法。將分組教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生們更容易的參與到學(xué)習(xí)討論中去，避免了由于部分學(xué)生過于內(nèi)向而不敢發(fā)表自己想法的情況出現(xiàn)。如果學(xué)生實(shí)在不能夠?qū)ο嚓P(guān)場景案例發(fā)表出自己的看法，教師還可以利用微視頻教學(xué)，讓學(xué)生先熟悉場景案例，進(jìn)而激發(fā)他們對案例學(xué)習(xí)的思考。微視頻教學(xué)也可以運(yùn)用到課外，如果學(xué)生想要有更進(jìn)一步的提升，教師就可以將上課時(shí)學(xué)生們討論的場景進(jìn)行拍攝，然后將其剪輯整理，上傳到教室的多媒體設(shè)備當(dāng)中去。另外，可以利用小學(xué)生天生好奇的心理，對其進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們會好奇自己在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)而就愿意主動(dòng)打開微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，也將對案例分析有更進(jìn)一步的思考。通過將多種教學(xué)方法與案例教學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生們對案例有更進(jìn)一步的認(rèn)識與理解，而對于教師來說也將受到一定的教學(xué)備課考驗(yàn)，但是在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)將相對減輕。

四、組織學(xué)生進(jìn)行案例分析的小比賽

為了讓學(xué)生們在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠?qū)咐龑W(xué)習(xí)進(jìn)行運(yùn)用，教師可以在課余時(shí)間時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行案例分析的小比賽，讓學(xué)生在案例分析當(dāng)中得到快樂，也更能夠體會到自己知識、能力、見解的提升。首先教師需要準(zhǔn)備學(xué)生們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識案例，讓學(xué)生們對小比賽有一個(gè)基本準(zhǔn)備;其次教師需要在原有知識的基礎(chǔ)之上，加大難度，讓學(xué)生在進(jìn)行比賽時(shí)并不能夠輕易的得到分析答案;最后教師需要將學(xué)生分為若干個(gè)小隊(duì)伍，讓學(xué)生成團(tuán)體參賽，這將相對減輕案例分析的難度。在學(xué)生進(jìn)行案例分析比賽的過程中，教師需要保證相對的公平性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到評判中來，而不是僅有幾個(gè)個(gè)體對比賽結(jié)果做決定。在完成了案例分析的小組比賽后，教師需要對學(xué)生們的小組合作情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生意識到自己在哪些方面還存在著不足以及哪些方面表現(xiàn)得非常好。除此之外，教師還需要對最佳優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以讓學(xué)生們保持參加此類活動(dòng)的積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中使用案例教學(xué)法，不僅讓學(xué)生們更加愿意參加到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，而且還大大提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而當(dāng)學(xué)生愿意參加到課堂中去后，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也就自然而然的能得到提升。另外，學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中，也表現(xiàn)出了他們的數(shù)學(xué)問題的分析能力和思考能力得到了很大的提升，經(jīng)受訪學(xué)生說自己在遇到不會做的題時(shí)，通過回憶案例學(xué)習(xí)想起了相關(guān)的知識，可見案例教學(xué)的確有很大的好處。