雷劍鋒

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，高中教育更多注重的是綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，化學(xué)實驗的操作滿足了這一發(fā)展要求，不僅能鍛煉學(xué)生的動手操作，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要將化學(xué)實驗作為一個重要的教學(xué)手段，積極地運用到化學(xué)教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實驗 ?運用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.134

高中化學(xué)文字性的內(nèi)容居多，還包含了許多復(fù)雜多變的化學(xué)方程式，靈活性大、技巧性強、學(xué)習(xí)難度大，如果學(xué)生對化學(xué)知識掌握不透徹，是很難取得優(yōu)異的成績并將其用于實際問題的解決。不論是在知識上，還是操作上，化學(xué)實驗的運用都能解決上述問題，能夠提升學(xué)生的能力。因此，我們教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，并將它作為化學(xué)教學(xué)的一個教學(xué)手段。

一、化學(xué)基礎(chǔ)知識儲備的重要性

（一）掌握基礎(chǔ)的器具運用及化學(xué)試劑的認(rèn)識

實驗的操作并不是那么簡單的，尤其是化學(xué)實驗，如果沒有基礎(chǔ)的化學(xué)知識儲備，操作起來是極其困難的。首先，學(xué)生掌握器具的使用方法，如果使用不當(dāng)，會造成實驗的失誤，甚至是導(dǎo)致實驗的失敗。比如，實驗過程中，本應(yīng)用膠頭滴管來操作的地方，有些學(xué)生可能會采用傾倒法，達(dá)不到實驗要求的精度，再比如，稱量液體體積時，學(xué)生不認(rèn)識量筒上的刻度，或是采用不恰當(dāng)?shù)淖x數(shù)方法，仰視或俯視，都不能準(zhǔn)確稱量，最終造成實驗的誤差。其次，試劑的不正確使用，會造成更嚴(yán)重的后果，甚至是引發(fā)安全事故。

化學(xué)試劑中有很多的有毒化合物且很多化合物外在形態(tài)很像，如果不加以辨認(rèn)，在實驗過程中極易因錯用試劑而產(chǎn)生危險，就以氫氧化鈉，碳酸氫鈉，氯化鈉為例，這三種物質(zhì)都是白色粉末狀固體，如果恰巧試劑上的標(biāo)簽脫落，學(xué)生又不知道如何辨認(rèn)，錯將氫氧化鈉用作氯化鈉，可能引起強烈的化學(xué)反應(yīng)，造成試管炸裂，液體飛濺等，極不安全。

（二）掌握基本的化學(xué)自救知識

進(jìn)入實驗室前，要做好萬全的準(zhǔn)備。在化學(xué)實驗中，難免會發(fā)生一些事故，學(xué)生要掌握一些最基本的自救常識，保證自身生命的安全。舉個例子，如果學(xué)生不小心觸碰到了有腐蝕性的化學(xué)試劑，要及時用流動的清水清洗，防止揉搓，造成二次傷害。燒傷燙傷時也不要慌張，切不能病急亂投醫(yī)，學(xué)生自己解決不了的，要及時聯(lián)系教師。學(xué)生切不可把實驗當(dāng)兒戲，要引起重視，唯有如此，才能減少事故的發(fā)生。

二、實驗操作對化學(xué)教學(xué)的積極作用

（一）進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解

高中化學(xué)文字性的東西很多，理解起來也極為抽象，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)只停留在表面，并未作深入理解，解起題來對知識的運用就無法做到靈活變通，舉一反三。實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要手段，能更好地輔助學(xué)生學(xué)好化學(xué)，加深對知識的理解。就以探究氨氣溶水性難易的噴泉實驗為例，課本上只有1：700的溶水比例外加一個化學(xué)方程式，而實驗的操作能讓學(xué)生有一個直觀的感受，加深記憶。在教學(xué)過程中，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生親自去做這個實驗。先要組裝好實驗裝置，然后用膠頭滴管將少量的水?dāng)D壓進(jìn)充滿氨氣的燒瓶內(nèi)，由于氨氣極易溶于水的特點，瓶內(nèi)壓強減小，大氣壓就將燒杯中的水壓入了燒瓶內(nèi)，形成了一個小型噴泉。實驗將課本上抽象的文字具象化，理解起來更為容易。

（二）重視細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

實驗不是一個單項操作，而是多個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的綜合性進(jìn)程。因此，細(xì)節(jié)往往是決定實驗成敗的關(guān)鍵，哪怕是一個很細(xì)小的環(huán)節(jié)出了問題，都有可能造成實驗的失敗。比如氯氣和硫化鈉反應(yīng)生成，這個實驗的關(guān)鍵點就是要控制好試劑的用量，稍微大意，硫化鈉的用量過多，產(chǎn)生的沉淀硫就會繼續(xù)與硫化鈉反應(yīng)，生成可溶于水的多硫化鈉。該實驗的目的是制備氯化鈉，同樣可溶于水的多硫化鈉就給實驗的提純造成了困難，不僅付出了巨大的人力物力，還有可能得不到很純的產(chǎn)物，得不償失。所以，作為化學(xué)教師的我們要告誡學(xué)生要在實驗的過程中體會到細(xì)節(jié)的重要性，并養(yǎng)成一個好習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展是百利而無一害的。

（三）注重過程，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

化學(xué)課本上都是些結(jié)論性的語句，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。雖說我們都是站在巨人的肩膀上，但也不能懈怠了自己，只注重一個結(jié)果，過程的探尋也是至關(guān)重要的。就拿上面提到的氯化鈉制備實驗來說，硫化鈉用量過多會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象出現(xiàn)偏差，不再是課本上記錄的出現(xiàn)乳黃色的渾濁液體，而是黃色溶液，作為化學(xué)教師的我們要教會學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象探討出現(xiàn)偏差的原因，積極找尋答案，培養(yǎng)自身分析解決問題的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

現(xiàn)階段，高中教育重點是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，慢慢消除應(yīng)試教育，化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，正是滿足了這一發(fā)展要求。正所謂“實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有學(xué)生自己動手去實踐了，才能發(fā)現(xiàn)實驗本身的原理，再推及到解題過程中去，方能舉一反三，靈活運用。

三、實驗在化學(xué)教學(xué)運用中的注意事項

（一）安全問題

實驗過程中，有很多原因都會導(dǎo)致事故的產(chǎn)生，我們要重視這些問題，盡量防治。1.教學(xué)器具太老舊。有些學(xué)校為了節(jié)省教育資金，常年不更換化學(xué)實驗設(shè)備，導(dǎo)致很多儀器過時或是破損，在實驗過程中，運用這樣的儀器，極易發(fā)生諸如試管破裂等安全問題。因此，作為化學(xué)教師的我們要負(fù)起責(zé)任，及時向上級反應(yīng)，更換化學(xué)設(shè)備。2.學(xué)生不規(guī)范的操作，一些學(xué)生上課不聽講，實驗的時候就茫然失措，做出用手去取用化學(xué)用品，將加熱的試管朝向有人的方向，直接用鼻子去聞有毒氣體等危險操作，教師要加強監(jiān)督，同時，學(xué)生也要引起重視，認(rèn)識到嚴(yán)重性。3.比較危險的化學(xué)實驗應(yīng)該由教師親自示范，盡量不讓學(xué)生參與，如鎂條的燃燒實驗，避免發(fā)生危險。

（二）轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，重視化學(xué)實驗

部分學(xué)校仍然秉持“考什么，教什么”的教學(xué)原則，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，學(xué)校的實驗室只是一個擺設(shè)，不僅沒有給學(xué)生帶來益處，而且還浪費了教育資源。對此，教育部門要加強監(jiān)管，把實驗室運轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生不再局限于書本上枯燥的學(xué)習(xí)，而是在實驗中找尋學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

綜上所述，筆者認(rèn)為實驗對化學(xué)教學(xué)起到了一個至關(guān)重要的作用，實驗的運用，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析解決問題及動手實踐的能力，同時，這也滿足當(dāng)代社會復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。但是，在此過程中還存在一定的問題，學(xué)校及政府要加以重視，盡量早日解決，使實驗?zāi)芨玫倪\用到化學(xué)教學(xué)中。