劉婕

【摘 ? ?要】隨著時代的進步，我們的教學模式也應(yīng)該與時俱進、更加多元化、更具包容性。近來，一個被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”并顛覆傳統(tǒng)教學模式的新型教學模式引起了教學界的爭議，但是筆者認為，翻轉(zhuǎn)課堂對于教學方式方法革新都有很大的作用。所以，本文就翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的運用做了簡單探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?小學語文 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.138

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，將課堂之中和課堂之后學生該做的事情進行了轉(zhuǎn)換，同時也將學習的選擇權(quán)與主動權(quán)從教師的手里轉(zhuǎn)移到了學生的手里。在課堂之前，學生通過互聯(lián)網(wǎng)多種渠道先自學課堂內(nèi)容，而在課堂之中，學生則解決之前在自學過程中總結(jié)出來的問題，可以與學生和教師討論。這樣的課堂教學模式，可以將學生寶貴的課堂時間充分利用，同時也將課后時間安排得緊湊高效。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

政治哲學課本里曾說過，任何一個新事物的誕生都會受到來自舊事物的阻撓。翻轉(zhuǎn)課堂作為一個新興事物，雖然現(xiàn)在其力量還不能與傳統(tǒng)教學模式相抗衡，但是其優(yōu)勢與優(yōu)點卻是不可小覷的。下面，我就簡單列舉幾個翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點：

1.充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)。當代的教學技術(shù)可以說是愈加發(fā)達，而傳統(tǒng)的教學方式卻將這些現(xiàn)代媒體技術(shù)運用得十分局限。一般課堂而言，教師是利用多媒體展示自己上課所需的PPT、展示學生的作業(yè)情況或者是其他一些作用。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂是讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)在課前自學課堂內(nèi)容，比如慕課這之類的學習網(wǎng)站，便可以為學生提供很多的學習資源。這種形式的自學方式比自己草草預(yù)習更加高效、更加有用。

2.增強學生的自學能力和探究能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生要在課前完成大部分的知識性內(nèi)容，因為教師不會再拿出時間在全班面前進行基本性知識的教學，所以學生迫于一定程度的壓力，也需要拿出時間認真自主學習。學生在自學之后存在疑慮與問題是很正常的事情，而這種探究性問題則會有利于提高學生提探究問題、找尋答案的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的運用

小學階段的教學其實是比較困難的，因為大部分的學生對于學習的概念還是比較模糊的，但是小學階段的孩子們都擁有的特性就是好奇心大。我們要怎樣將翻轉(zhuǎn)課堂有效利用到小學語文教學之中也是一個很重要的問題。

1.注重自學過程與效果。在課堂上，要讓學生們端端正正坐著聽教師講一節(jié)課，這個過程肯定是非常艱難的;但是如果換一種學習方式，讓學生們在互聯(lián)網(wǎng)上觀看關(guān)于課堂知識內(nèi)容的視頻，并且這個視頻一般都是簡短精悍、言簡意賅的。這樣子的課前自學模式能讓學生們初步了解課堂內(nèi)容，如果學生看了一遍之后并未理解到，還可以再看一遍視頻，但是如果是在傳統(tǒng)教學課堂上，教師是很難抽出時間來給學生單獨講解知識點的。為了對比傳統(tǒng)教學和翻轉(zhuǎn)課堂兩種模式之下學生預(yù)習和自學的效果，我曾經(jīng)將班上兩個小組進行了對比。

第一個小組，我讓他們用半個小時的時間自我預(yù)習《井底之蛙》，后來檢查預(yù)習效果的時候發(fā)現(xiàn)，學生甚至不能認完課文中的生詞，更別說讓他們說出這個故事的寓意了;而到第二個小組，他們利用慕課上面的視頻教學資源，跟著教師朗誦了這篇文章，生詞完全解決，有些學生甚至能夠說出這個故事所表達的寓言道理，并且小組成員之間還在相互討論。所以，從這個簡單的教學實踐中可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂學生的自學模式比傳統(tǒng)教學模式的預(yù)習方式更加有效。

2.注重培養(yǎng)實踐動手能力。中國應(yīng)試教育最大的問題就是培養(yǎng)出來的學生缺乏一定的實踐能力和動手能力?！皩嵺`決定認識”、“實踐出真知”、“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這些關(guān)于實踐的箴言充分體現(xiàn)了實踐的重要性。但是當今的教育模式大多是處于學生被動接受，直接從教師那里得知結(jié)論，而不知道這個結(jié)論是怎么得出的。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠讓學生自己去鉆研不懂的問題，讓他們一步一步了解這個做題的技巧、結(jié)論的來源。

3.注重學生和教師的轉(zhuǎn)換。在翻轉(zhuǎn)課堂中，最重要的是要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教師與學生的角色。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師的角色是一個傳授者，學生則是接受者的角色;而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生的主體作用則需要更加被突出。其實我們教育的對象從始至終都是學生，而教育的目的也是讓學生通過學習獲得探索世界的能力，只是可能在實施的過程中，偏離了原來的軌跡。教師越想要學生明白知識點，就會一直嘗試用自己的方式讓學生理解，但是卻忘了，每個人都有自己的想法與觀點。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們可以通過讓學生自己學習的方式，打開他們的學習視角，讓他們真正發(fā)表自己的想法與意見，讓他們成為課堂的主角。

4.注重課堂組織與課堂紀律。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生們對于自己的疑惑和問題可以找學生或教師討論。但是對于自律性和紀律性較差的小學生而言，讓他們在課堂上要做到時刻集中注意力是比較困難的。很多學生在和同學討論問題的過程中，可能就會自然而然地討論到其他與學習無關(guān)的話題，對于我們教師而言，要讓學生將精力集中在討論知識上是非常重要的工作。所以我建議，教師一堂課可以大致這樣安排：用10分鐘的時間讓學生之間相互討論，5分鐘時間小組長總結(jié)小組成員在相互討論之后仍然存有疑慮的問題，15分鐘時間教師可以對學生進行問題引導(dǎo)和解答，最后的時間再讓學生進行更深層次的探究。但是這樣的課堂時間安排也只是一個例子，其最終目的是要讓學生們在不同的討論形式之下，對課堂知識有更加深層次的了解和探究。

三、翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的問題

1.注意教師和學生關(guān)系的處理。部分教師可能會有較強的講課欲望，想讓學生接受理解自己的觀點，但是我們翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于讓學生自己進行學習，自主進行探究，而不是生硬地接受現(xiàn)成的知識與結(jié)論。所以，教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，不可越俎代庖。

2.注意課后作業(yè)安排。翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，大部分學生都能通過課前學習和課堂討論很好地完成。但是也有可能會讓學生產(chǎn)生自己已經(jīng)很好掌握課堂知識的錯覺，所以我們教師要給學生布置一定量、難度適中的課后作業(yè)，讓學生們認識到自己仍有不足，仍有需要學習的地方。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在課堂上，可能會有些學生對知識點有自己獨到的見解，但是卻由于害怕膽怯的因素而不敢表達，我們作為教師一定要鼓勵學生積極表達個人觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一個有利突破傳統(tǒng)教學模式的新型教學模式。作為小學語文教師，我們要好好地運用這個教學模式，讓學生從中獲得一些在傳統(tǒng)教學模式中不能學到的技巧和能力，推動變革當前教學模式，促進教學進一步發(fā)展。