唐郢

【摘 ? ?要】多媒體簡單來講就是多種媒體輔助教學(xué)的綜合體，是依賴于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)的。它有著將視覺、聽覺結(jié)合起來的感官刺激優(yōu)勢，還能將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更加形象生動。將其運(yùn)用于幼兒教育中，不僅能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，還能有效活潑上課氛圍，是教師用來調(diào)節(jié)幼兒教育的課堂教學(xué)的有利工具。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?多媒體 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.193

在這個特殊的教育時期，幼兒并不能正確認(rèn)知自身的行為，也不能有意識地對學(xué)習(xí)有完整的概念，即幼兒一般會由于愛玩的天性，而對正經(jīng)的課堂教學(xué)可能會產(chǎn)生抵抗心理，不利于教師的正常授課。多媒體，因其繽紛多彩的呈現(xiàn)內(nèi)容方式，多角度的展現(xiàn)手段，將會是輔助教師進(jìn)行幼兒教育的稱手工具。

一、教師可以把多媒體運(yùn)用到幼兒教育的語文教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容的展示更加直觀和生動

針對語文理論知識的部分教學(xué)，教師常常感到頭疼。因為這部分知識不僅是為了幼兒能夠有準(zhǔn)備地接受以后的基礎(chǔ)教育，而且教師還希望幼兒在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能對這部分知識學(xué)以致用。但是這部分知識往往由于內(nèi)容量偏多、理論較為枯燥，甚至其中還有背誦和記憶的部分等原因。幼兒不樂意、甚至畏懼這部分知識的學(xué)習(xí)，在這樣的課堂上常常是“教師追著教、學(xué)生跑著躲”的現(xiàn)象，這并不利于真正的教學(xué)。教師將多媒體運(yùn)用到這部分知識的課堂教學(xué)，其多彩的呈現(xiàn)方式可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下完成這部分知識的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下接收到的教學(xué)信息，印象也會更加深刻和牢固。比如，在語文生字詞的幼兒教學(xué)中，教師可以將幼兒要學(xué)習(xí)的生字詞通過PPT把圖片展示出來，或者將其制成卡片，用投影儀投放在大屏幕上，圖畫比單純的文字、語言更能吸引幼兒的興趣和注意力。

二、教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

隨著幼兒教育的不斷完善和進(jìn)步，幼兒教育中的數(shù)學(xué)知識也變得更加豐富和困難，將數(shù)學(xué)的課堂講解和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，刺激幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助幼兒找到內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，將是幼兒順利完成幼兒數(shù)學(xué)教育的最好方式。比如在幼兒教育中的數(shù)學(xué)學(xué)科，在幼兒階段，我們要求幼兒認(rèn)識1-10的數(shù)字，教師可以將數(shù)字認(rèn)識同幼兒比較喜愛的手工制作聯(lián)系到一起。比如在教師講授1-10的數(shù)字知識的時候，可以用播放數(shù)字歌、數(shù)字認(rèn)識動畫等教學(xué)輔助資源，讓幼兒們認(rèn)識到數(shù)字不是枯燥的數(shù)學(xué)符號，而是每一個數(shù)字都有著自身的特性，進(jìn)而誘導(dǎo)幼兒們想要認(rèn)識更多有趣的數(shù)字，這就自然而然地完成了幼兒對數(shù)字的認(rèn)識、激發(fā)起學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。教師還可以通過頒布課外任務(wù)來維持幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，比如幼兒們需要把1-10這些數(shù)字根據(jù)它們的特性和特點，將其制作成卡片，我們來比一比誰的數(shù)字卡片更棒，然后通過投影技術(shù)選出卡片，幼兒們的參與積極性將會更加高昂，對于數(shù)字的認(rèn)識也會更有動力。

三、教師還可以利用多媒體輔助幼兒教學(xué)的綜合活動課程

除了幼兒的基礎(chǔ)學(xué)科教育以外，學(xué)校和教師還有義務(wù)和責(zé)任為幼兒們開展適量、恰當(dāng)?shù)木C合活動課程，這部分課程的開展不僅能夠讓幼兒在學(xué)校教育中感受到快樂和愉悅，還能在一定程度上鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力等，讓幼兒能夠全面地得到發(fā)展。在幼兒教育中比較常見的一項就是體操或體育，教師要考慮到幼兒的身體發(fā)育并未完善，不能進(jìn)行高難度的肢體動作教學(xué)。教師可以嘗試將多媒體運(yùn)用于教學(xué)，讓幼兒們能夠在音樂的節(jié)拍下舞動身體，讓幼兒們既能達(dá)到鍛煉身體的目的，也不至于在學(xué)習(xí)動作的過程中遇到阻礙就產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。還有幼兒的手工制作類課程，是考驗和鍛煉幼兒的動手能力、手眼協(xié)調(diào)能力的一門課程。教師可以運(yùn)用多媒體中的投影技術(shù)、視頻動畫播放技術(shù)等將某一手工作品的制作過程更加直觀和立體地展示給幼兒們觀看，讓幼兒能夠視聽結(jié)合地接收來自教師有意組織起來的教學(xué)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)課堂而言，幼兒在多媒體課堂教學(xué)上的積極性更高、注意力更集中，自然上課效果也就越好。綜合活動課程在多媒體的輔助下，呈現(xiàn)的方式由教師的口哨指令或教學(xué)語言變成了多媒體支持的視音頻播放，呈現(xiàn)的內(nèi)容從單一的聽覺或視覺變成了視聽覺結(jié)合的感官刺激。這就相當(dāng)于在教學(xué)信息的傳播模式中，對聲源和傳播路徑兩個重要的傳播因素進(jìn)行了強(qiáng)化，所以幼兒更容易接收到完整的教學(xué)信息。

四、教師可以通過多媒體讓幼兒的英語教育得到實際應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)容量

英語也是幼兒教育中比較重要的一門學(xué)科，教師在英語科目的幼兒教學(xué)中，就可以將多媒體運(yùn)用于英語課堂，讓幼兒接受到的英語教育不僅包含理論知識、還有口語實操部分的知識。在英語的理論知識教學(xué)中，幼兒首要面臨的是來自26個英文字母的挑戰(zhàn)，教師可以將多媒體課件設(shè)計成“總、分、總”的結(jié)構(gòu)，先通過一首英文字母歌的視音頻播放，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈犞v;再通過對英文字母和語文中漢字拼音相對應(yīng)的分段，讓幼兒能夠憑借對漢字拼音的已有知識對英文字母產(chǎn)生熟悉感，降低幼兒學(xué)習(xí)英文字母的難度;最后讓幼兒學(xué)習(xí)并且能夠唱出這首英文字母歌曲，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)目的。

整個學(xué)習(xí)過程中，教師都要借助多媒體的幫助，才能更快地吸引幼兒進(jìn)入上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和維持幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)不被時間所消磨。字母歌雖然不是26個英文字母的教學(xué)中的必需學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是要想讓幼兒更快、更容易地學(xué)會26個字母，字母歌無疑是一個很好的階梯，可以幫助幼兒降低學(xué)習(xí)難度，增添學(xué)習(xí)樂趣。根據(jù)歌曲來對英文字母、單詞、短語、語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是幼兒們在以后的英語學(xué)習(xí)中也會經(jīng)常遇到的。我們就可以和這次的教學(xué)經(jīng)驗相聯(lián)系起來，讓孩子們在對復(fù)雜抽象的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，先找出書本上有無對應(yīng)的歌曲，再對歌曲進(jìn)行熟悉之后，才開始著手于對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣孩子們不僅學(xué)習(xí)到了知識，還對自身的知識有了一定的內(nèi)容拓展和延伸，豐富了課堂教學(xué)的容量，也讓孩子們開闊了英語學(xué)習(xí)的視野。

教師之所以要對多媒體在幼兒教育中的運(yùn)用展開研究，是因為這不僅涉及到多媒體是否具有教學(xué)輔助作用的定性研究，還是對多媒體究竟能對幼兒教育哪些方面和內(nèi)容起到教學(xué)輔助作用的定量研究。所以從業(yè)于幼兒教育的教師群體不僅要深入研究多媒體的運(yùn)用，還要理論與實際相結(jié)合地研究多媒體的幼兒教育運(yùn)用，才能熟練地運(yùn)用多媒體，更好地輔助幼兒教育。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。